自幼好書，熱愛文史，從利用家藏書籍自學成才到中國古典文獻學博士，上海燎原雙語國際課程助理校長吳昱昊在近8年的教學生涯中，深諳IBDP學科之道。教書風格別具，學問廣博的他究竟如何步入IB中文世界?他又是如何將中文課程與國學相結合的?

吳博士家中藏書

吳昱昊博士，上海燎原雙語國際課程助理校長，南京師范大學文學院中國古典文獻學博士，**IBDP中文文學教師、IBO認證考官。吳昱昊博士在從事DP中文文學教學的八年以來，致力于將中國古典文學與文化引入國際教育領域，曾開設多種中國文化相關課程與講座并深入研究。他以幽默的個性、生動的教學風格及深厚的國文底蘊深受學生及家長喜愛。加入LYBS大家庭后，他將助力燎原雙語的IBDP課程設計、中國古典文學文化的發展，幫助燎原學子積淀中國文化素養。

Dr. Wu Yuhao, Ph.D majored in Chinese Classical Linguistics at the School of Literature, Nanjing Normal University. He is an IBDP senior Chinese literature teacher and an IBO certified examiner. Dr. Wu Yuhao has been teaching DP Chinese literature for eight years and is committed to introducing Chinese classical literature and culture to the international education field. Over time, he has provided various courses and lectures related to Chinese culture as well as conducted in-depth research. His humorous personality and vivid teaching style are steeped in Chinese tradition which make him deeply loved by students and parents alike. After joining the LYBS family, he will be supporting the English Division as an Assistant Principal - Curriculum Coordinator. His expertise will also focus on the development of the respective IB DP courses and the promotion of a Chinese classical literature culture in the whole school, aligned with a major project that he will spearhead, i.e. the LYBS 2020 - 2022 curriculum review.

“學術”研究如同精耕細作，當東西教育博采眾長時，更需要專業、細心的教育者，以治學嚴謹的態度將兩者的教學緊密相連。作為文學博士，IBDP中文文學教師，吳昱昊畢業于南京師范大學文學院中國古典文獻學，師從中國《史記》**副會長、中國歷史文獻研究會會長趙生群教授研究《史記》及先秦兩漢文獻，近年來從事IBDP中文文學教學，尤長于古典文學作品教學，并專注于中國國學的闡發與推廣。

書香門第，從文學三階梯邁入IB中文課

正所謂成功的教育，離不開良好的家庭教育，對于自己如何走上中國文學教育的道路，吳博士坦言自己從小受到祖輩的影響。大量的藏書，加上全家的閱讀習慣，令他自5歲起就習慣和爺爺、奶奶一同看書。

而他也將自己的文化習道路總結為三個階段：小學時期喜歡屠格涅夫、托爾斯泰等俄國文學，初中開始接觸到譚嗣同、梁啟超、胡適等啟蒙思想家，又受新文化運動思潮影響，對西方文化產生濃厚興趣，因而進入大學學習應用心理學。但自幼的浸淫文史，與始終不改的傳承發揚中國文化的使命感，使得他最終決定重新回到鉆研中國古典文化的道路上來。

因此在碩博階段，他轉而學習中國古典文獻，為的就是打下堅實的國學基礎，在弘揚中國文化的道路上走得更深更遠。博士畢業后，由于一貫服膺“經世致用”的中國傳統士大夫精神，他決心投身教育，因此在南京外國語學校國際部IB課程中心擔任IBDP中文文學老師，并為全校學生開設了多門中國文化選修課與講座。

當吳博士提及IBDP中文文學課程時，欣喜地說道：“這種中文課簡直是夢想中的課程，中文再也不是單純的閱讀分析與應試了，而是一種自由度更高的人文主義課程。”不論何種階段對中文的熱愛與研究，吳博士特別解釋說自己的選擇完全基于“獨立思考”，在他看來所有和“人”打交道的事都是他所喜愛的，如同心理學、史學、文學等。

中國文化缺位，國際教育不“國際“

隨著家長對優質教育的不斷渴求，國際教育越來越多的收到家長的青睞，但是在國際教育教學的過程中，中國文化課程不論是課時還是課程深度方面，依舊有待提高。

“沒有中國文化，國際教育還算國際么?因此，在國際教育中，國學文化的意義就在于讓世界了解真正的中國，讓‘國際化’并非只有西方文化。”吳博士直言不諱地說：“我認為國際教育分幾步走，**步善學他人，第二部融合中西，第三步自成體系，但現在整個國際教育的大環境有些浮躁，還沒**爬就已經想要跑了。”

提及“國學”，不少家長會有誤區，認為學習《三字經》或者古琴就等于國學。那么，作為家長應當如何去理解“國學”呢?吳博士對此解釋道，其實國學講的是：經、史、子、集，而國學也是一門嚴肅的學問，是博大精深的。比如他所開設了多年的《史記》課程，正是通過讓學生用史部的經典文本去理解中國古典文學文化的魅力。

因為在他看來《史記》給了他研究不完的感覺，它有別于中國古典正統文學著作，所傳達的思想價值觀具有自由精神，非常值得現代人學習。在執教IB中文八年多的過程中，他拒絕傳統文言文教育死記硬背的方式，采用靈活多變的方法來緩解學生害怕的情緒，讓學生愛上文言文，并最終熱愛中國文化。

順勢而為，IB課程框架助力國學

作為一名**IBDP中文文學教師/IBO認證考官，吳昱昊博士的加入使得上海燎原雙語學校在IB課程中，能夠更好的地汲取國學知識、助力學生們提升中文文學特別是中國古典文學的素養。

當中國文化與國際課程碰撞，或許你會好奇，如何將“國學”引入燎原雙語的IB課程框架中呢?對于這個問題，吳博士早有答案且胸有成竹。他認為在PYP、MYP階段更適合將國學融入課程體系當中。

例如：小學階段的孩子適合接觸一些帶“韻“的國學文學作品，以及在低段年齡多注重合乎現代精神的“童子禮”，從孩子的習慣素養著手培養。相較課程緊湊的DP階段，這兩個階段的課程可以有機地將國學知識、文化融入其中，幫助學生細潤無聲地習得傳統文化。

“雖然DP階段課程已經非常飽滿，但是否就不能做國學了呢?其實，在DP階段只要稍加一些中國古代文學作品，也可以學到國學，而且尤其在預備階段課程設計自由度更高，這個時期是重點加入國學的合理時機。”吳博士談到DP階段的國學課程設計時說。

除了書本文學知識，還可以將國學融入到“課程實踐”中，因為IB課程體系本身就有類似的設置。如：實踐、行動和服務等課程。甚至可以將其同學校的“非常學院”結合起來。把國學做的多元化、豐富化，不拘泥于書本單一形式，這樣可以讓學生更好地理解中國傳統文化。

正如吳博士所言，國際教育中“中國文化”有著重要地位，而要讓燎原學子未來更好地具備全球視野，那么從自身文化的根出發，亦是一種國際教育。吳昱昊博士的加入將為上海燎原雙語學校IB課程框架下的中國傳統文化注入新的力量。

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