通過UOI式的學習方法，一場以植物為主題的科學展，在G4年級的精心籌備下為小學年級的同學們帶來了一盤饕餮“知識”盛宴，在上海燎原雙語學校，孩子們如何通過探究式學習激發對知識的渴望?

“Jadevine, flypaper, ladyslippers, wolfbane”倘若不查百度，你會知道這些是：翡翠葛、捕蠅草、兜蘭、草烏嗎?

在G4年級的“植物科學展”中，融合班的同學們，借助海報、手**品、多媒體等等，為小學年級的孩子們，展開了一場別開生面的學習成果展。

上海燎原雙語學校UOI植物科學展

“植物”為媒，知識的盛宴

仿佛置身在一場小小學術交流中，在會場的展位上，不同班級、年級的孩子們彼此熱烈交流。一方拋出問題、一方解答問題，整個過程中，老師們也成為了“學習者”。

通過知識點的鏈接、串聯與發散，從學生們的眼中可以看到“越好奇、越渴望”，一種由內而外的學習自驅力，在他們小小的體內奔涌著。

展位剛布置好，不同班級的學生們在老師的帶領下就迫不及待地想要“逛展”了。一邊是熱情好客的G4融合班展位主，一邊是充滿好奇的小學年級學生，一時間整個會議廳熱鬧非凡。

“這次是G4融合班初次舉辦這樣規模的成果展，展出的是通過‘植物’主題單元所學到的知識?！盙4年級A班楊老師說。

當被問道作為IB主要教學方法的UOI如何與國家課程相結合時，她談到：“我們會通過UOI的教學方法和語文國家課程中4年級的課文相融合，例如《爬山虎的角》這篇課文講的時爬山虎如何生長的，課文內容正好與我們的‘植物’單元相契合”。

在一處展位中，一位同學興奮地介紹說：“你知道嗎?猴面*樹可以吃哦”。而另一位同學則不停的向前來參觀的同學們解釋為什么保護植物也是我們的責任。

一問一答中，一顆顆好奇的心得到解答，同時許多問題又應運而生，通過這種不斷提問和反思的過程，知識得以汲取和消化，探究的深度在層層遞進。

IB小學項目(PYP)為小學生提供許多正式和非正式的機會，讓他們通過所開展的探究展示他們如何發展和應用他們的知識、概念性理解、技能和學習者培養目標中的各種特質，植物科學展是這些機會的一個顯著例子。

在小學項目學習成果展中，學生們展示他們對選擇探索的問題或機會的理解。在老師的指導下，他們既要單獨，又要和同學們一起開展調查研究。

通過這項學習成果展，學生們展示自己承擔學習責任的能力，以及他們積極參與計劃，呈現和評估學習的能力。

UOI遇見探究，播下終生學習者的種子

對于燎原雙語學校的家長而言，“探究”和“UOI”這兩個常被老師、孩子們掛嘴邊的詞可能并不陌生。“我們是誰?”、“我們身處什么時空”….在IBPYP階段的六大教學主題中，植物展正是”共享地球“中的一環。

UOI的全稱是：Unit of Inquiry(超學科主題探究)，每天學校都會有UOI課程的開展。六大超學科主題所學習的知識能夠讓孩子在全球范圍內不受地域、時間所限，并真正關注全球化議題。

而“探究”作為國際文憑小學項目(PYP)的主要教學方法，認為學生是能夠積極地投入他們自己的學習，并對自己的學習負責。

“探究”是IB培養目標的重要組成部分，IB教育支持學生成長為積極的“探究者”。探究培養好奇心，并促進終身學習的熱情。有效的探究鼓勵學生進行思考，挑戰和擴展他們的想法;這促使學生進行反思并采取行動。

“探究、UOI、學習成果展”，不論何種途徑或方式，在燎原雙語學校，我們始終致力于通過植根中華面向世界的全人教育，發展學生對于多元文化的尊重和理解，培養具有民族情懷的世界公民和終身學習者。

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