在上海燎原雙語學校藝術課堂中，老師提出概念，隨后導入理論，接著初中年級的同學們便可根據自己的想法盡情發揮。一幅看似簡單的繪畫，*含著每個人的理解、洞察、體驗甚至哲學思考。結合IB課程框架，藝術課課堂也可以是蘊育“國際文憑學習者培養目標”的土壤。通過藝術，他們是探究者、思考者、交流者、反思者等等。走進燎原初中藝術課堂，發現不一樣的“藝術課”。

上海燎原雙語學校初中藝術課

玩玩顏料、畫畫圖，臨摹之后，因為畫的像而得到老師的表揚。通常而言，提及“藝術”不少人首先會想到繪畫。在傳統思維中，藝術課好比一堂繪畫課，但藝術課真的如此簡單?

事實上，藝術向來是一個人嘗試自我表達和交流的重要載體。藝術可以是療愈性的，也可以是具有挑戰性的，藝術可以幫助學生對自己和周圍的世界充滿好奇。

“藝術可以幫助學生建立批判性和創造性的思維技能，并加深和增強他們的信心。藝術是一個創作的過程，學生可以在藝術課上**限度發揮自己的學習潛能，保持專注，在不斷推翻和建立中，不用懼怕嘗試和失敗。”藝術老師Jessica CARMICHAE表示。

洞察力與靈感

“從這幅畫中，你注意到了什么?”在初中6年級的一堂藝術課中，來自英國的藝術老師Jessica向學生們拋出了一個看似簡單，卻寓意復雜的問題。通過這個問題，學生們需要從不同角度去審視課堂中所展示的畫作。

畫面中有兩個人，一個男人一個女人。

還有呢?

從這幅畫中，我感到一種溫暖，好像是兩個人的情緒都很溫暖!

很好!試著想想還能解讀出什么?

沒有繪畫作品的背景說明，沒有冗長的藝術解讀，但藝術老師所呈現的作品，正是畢加索后現代主義繪畫的經典特征，也是畢加索藝術創作不同時期的情緒表達。

其實，在藝術教室內，隨處可見全球范圍內的經典藝術作品。在教室一角看似不起眼的一張A4紙上，赫然引入眼中的是現藏于芝加哥藝術博物館的美國**名畫《美國哥特式》，或者極富爭議的美國波普藝術家杰夫·昆斯的氣球狗。

在初中部的藝術課中，Jessica并不會通過冗長的藝術理論“嚇”退學生。而是將學生引入一座充滿靈感的殿堂，通過恰當好處的指導原則去啟發學生。

拼接成畫的學生作品

當IB理念進入“藝術”課堂

Jessica說：“學生可以嘗試不同的媒介，如：顏料、油彩和紙制手工制品，通過探索、學習并享受這門課程”。盡管課堂中，偶爾也會有學生調皮一下，但Jessica并不會立刻嚴厲呵斥。親切的授課和引導確實令學生非常“享受”藝術課堂，以至于其中一位同學專注到完全不顧身邊其它同學的談話，完全沉浸在自己的創作中。

在燎原雙語學校，“藝術”課并非單純的繪畫課，更多的是對于個體思維方式的啟迪和理解能力的培養。

初中部雙語班和融合班的藝術課每周都由外方教師Jessica進行授課，作為語、數、外基礎學科之外的課程，藝術課采用全英文的方式授課。每位同學都有自己的個人畫冊，除了記錄自己的作品以外，也同時記錄了該作品從最初的探究、討論、創造、評估與反思等整個創作過程。

在小學階段經歷過中國國家課程融合IB課程框架之后，初中年級的課程將會在深度上明顯增加。但是，藝術課是如何與IB理念相結合的呢?

對于這個問題，Jessica老師從容地解釋道：“我們知道，‘IB學習者培養目標’中有十項。例如：勤于探究、知識淵博、勤于思考、善于交流等等，可以說在藝術課中十項目標幾乎全部可以含括到。”

Jessica老師看來，與藝術課程最常見的學習者目標是“caring”即：關愛。這體現在尊重同伴和老師，遵守課堂守則，同時也要保持教室的整潔。因此，當你進入燎原雙語學校的藝術教室時，會感受到井然有序，而非顏料四濺的環境。

在藝術課中，每一位同學都是“探究者”，他們對藝術作品提出問題、反饋和意見，了解藝術家及其背后的故事。他們也是“冒險者”，在藝術創作中選擇顛覆性的方式，也可能會因為這種打破常規而失敗。他們亦或者是“溝通者”，在藝術創作中尤其需要與同伴們的溝通，來獲取更多靈感和反饋，最終，他們在藝術課的親歷中成為“反思者”，以此思考自己的創作是否合理。

Jessica CARMICHAE初中視覺藝術老師說

Q：通常一節藝術課如何開展教學?

在正式上課前，我會給到學生一些概念，去啟發他們的思維，然后根據藝術課程的理論，給予一定范圍，幫助他們了解自己可以在怎樣的框架下去實現自己的創作。隨后學生們會到創作工具，以此展開創作。

Q：關于藝術，有什么建議可以給家長?

嗯，你知道的，藝術創作是需要比較寬松的環境，盡可能的去相信孩子，讓他們自己去創作，而不是給出很多條條框框。我們應該去試著接受各種創作的結果。可以多帶孩子去不同的環境，例如公園或者美術館等等。

作為燎原雙語學校初中英文授課的特色課程之一，藝術課堂之旅只是一個起點，在接下來我們還將通過分享學生、老師和課堂中最真實的一面，以此來側寫燎原雙語學校的校園中，究竟有著怎樣獨到的國際化教育理念，助力每個孩子成為“終身學習者”。

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