教育教學(xué)多元化背景下，怎么讓文學(xué)與閱讀，更接近教育本質(zhì)，而不僅僅止于教學(xué)?

在中國(guó)國(guó)際化教育前行路上，有這么一群處于文學(xué)/文本閱讀精尖位置的人，在四月全民讀書月，在當(dāng)前全球語(yǔ)境下，在后疫情時(shí)代反思并直面不可回避的閱讀問(wèn)題：從跨文化理解與文學(xué)創(chuàng)作角度解構(gòu)文本閱讀與審美。

他們不只為個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，更為了IB中文教學(xué)與學(xué)術(shù)的提升。

所以這群關(guān)注文學(xué)與閱讀的人來(lái)自哪里?他們來(lái)自當(dāng)前國(guó)際教育界規(guī)模較大的IB中文專家教師社團(tuán)“悅讀社”。為一線中文教育專業(yè)人士搭建的學(xué)習(xí)平臺(tái)，遍布中國(guó)大陸及港澳臺(tái)與海外。每年進(jìn)行兩次大型學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

悅讀社第10期交流活動(dòng)：“后疫情時(shí)代的文學(xué)哲思” ——從跨文化理解與文學(xué)創(chuàng)作角度解構(gòu)文本閱讀與審美 ，于4月10日，在育莘旗下上海市燎原雙語(yǔ)學(xué)校舉行。十期逢十日，十全十美。共有200余位來(lái)自中國(guó)大陸及澳門香港的知名IB學(xué)校的中文教育者參加了這場(chǎng)交流。

同時(shí)活動(dòng)舉辦地燎原雙語(yǔ)也很IB。燎原雙語(yǔ)學(xué)校是上海市僅有的三家IB小初高全認(rèn)證學(xué)校之一，育莘集團(tuán)則是上海兩家IB幼小初高全體系全認(rèn)證教育集團(tuán)之一。

本次活動(dòng)由燎原雙語(yǔ)國(guó)際課程助理校長(zhǎng)吳昱昊博士主持。吳博士介紹了特邀嘉賓：蔚政偉、王占黑、陳似嵐、羅倩、何繼成，并簡(jiǎn)要介紹了學(xué)校對(duì)于本次活動(dòng)的籌備與支持，表達(dá)了和大家一起把中文教育事業(yè)不斷向前推進(jìn)的初衷。

育莘教育運(yùn)營(yíng)總監(jiān)趙凌輝代表董事長(zhǎng)劉唯真和集團(tuán)對(duì)參加活動(dòng)的專家及嘉賓表示熱烈歡迎，同時(shí)也感謝悅讀社對(duì)燎原雙語(yǔ)的認(rèn)可，帶來(lái)如此多愛(ài)好閱讀的教育者到燎原雙語(yǔ)交流。

燎原雙語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)李蓉面對(duì)悅讀社眾多新老好友，感慨后疫情時(shí)代的這次重逢很不容易。

李校長(zhǎng)表示，這次交流活動(dòng)，既是老友重逢，也是新朋相聚，是內(nèi)心的那一團(tuán)關(guān)于教育的理想之火讓大家再次聚在一起。走在國(guó)際教育最前沿的中文教育者們，聚是一團(tuán)火，散是滿天星，而星星之火，可以燎原。

“道”的闡述：《踏過(guò)喧囂，指向遠(yuǎn)方文學(xué)閱讀中的跨文化理解》

首先分享的專家是蔚政偉博士。蔚博士是IBO 中文課程創(chuàng)始人，自 1993 年起，擔(dān)任 IBO 大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目總考官，具體負(fù)責(zé)文學(xué)課的考核和課程設(shè)計(jì)**;2002 年被選舉為大學(xué)預(yù)科**學(xué)科組主考官總代表，并以此身份進(jìn)入其學(xué)科審查委員會(huì)和考官委員會(huì)，成為全球唯一的華裔代表。

蔚博士在中文教育領(lǐng)域的造詣已臻純熟。分享開(kāi)始之前，他論述了跨文化理解的重要性和必要性，然后帶來(lái)《踏過(guò)喧囂，指向遠(yuǎn)方——文學(xué)閱讀中的跨文化理解》的主題演講。他首先闡述國(guó)際情懷的幾層含義，然后以語(yǔ)境、權(quán)力、厚道、橋梁、隱喻、符號(hào)、相遇等關(guān)鍵詞逐層闡述文學(xué)閱讀中的跨文化理解，并將IB中文教育的準(zhǔn)則、方法等貫穿其中。以理論高度，呈現(xiàn)文學(xué)閱讀背后宏闊的文化圖景，是對(duì)閱讀與中文教育“道”的引領(lǐng)。

關(guān)于語(yǔ)境：蔚博士論述了后疫情時(shí)代現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境、民國(guó)時(shí)代西學(xué)東漸時(shí)前輩搭建的文化語(yǔ)境、技術(shù)文明沖擊舊世界后由康德、黑格爾、尼采、馬克思等構(gòu)建的開(kāi)放多元的學(xué)術(shù)語(yǔ)境、當(dāng)前技術(shù)文明塑造的社會(huì)市場(chǎng)語(yǔ)境、中國(guó)傳統(tǒng)文化充滿張力、韌性、*容的文化語(yǔ)境、漢字體系構(gòu)建的美學(xué)語(yǔ)境，為閱讀中的跨文化理解提供了必然性與必要性。

關(guān)于權(quán)力：蔚博士認(rèn)為IB中文教育一定要關(guān)注語(yǔ)言*含的權(quán)力問(wèn)題。

關(guān)于厚道：蔚博士提倡的文本接受態(tài)度是厚道和溫暖。對(duì)于他者、陌生的文本，可做好以下兩點(diǎn)：盡可能找到其與自我文化相似之處;他者文化陌生部分，中文教育者應(yīng)承認(rèn)并試圖理解。

關(guān)于橋梁：不同文化之間建立認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)、參照和比較，跨文化理解的橋梁就可成立。

關(guān)于隱喻：因?yàn)槿说墓餐ㄖ帲魏伪磉_(dá)方式與接受方式都有聯(lián)結(jié)的可能。

關(guān)于符號(hào)：符號(hào)是人區(qū)別于動(dòng)物的認(rèn)知功能。符號(hào)表達(dá)人類共通情感，打開(kāi)人類相互理解的基礎(chǔ)。

關(guān)于相遇：靈魂的相遇往往發(fā)生在文學(xué)閱讀之中。文學(xué)對(duì)人類生存復(fù)雜性的呈現(xiàn)，能促成人與人的相遇，讓自我與他者達(dá)成共識(shí)。

完成以上7大關(guān)鍵詞的闡述后，蔚博士與現(xiàn)場(chǎng)嘉賓進(jìn)行了深度的交流與互動(dòng)。嘉賓共提出了14個(gè)問(wèn)題，蔚博士一一進(jìn)行解答。

有一個(gè)問(wèn)題特別有趣，問(wèn)的是蔚博士反復(fù)強(qiáng)調(diào)的什么是閱讀氣質(zhì)?

蔚博士回答閱讀氣質(zhì)*括三個(gè)層面：1、視角的挖掘，需獨(dú)特;2、心靈的譜系，應(yīng)寬廣;3、表達(dá)有氣質(zhì)，能“抓人”。

交流結(jié)束后，進(jìn)入輕松的茶歇時(shí)間。

當(dāng)下中文閱讀的解藥：《文學(xué)創(chuàng)作者談——作為整體的閱讀和寫作》

第二位分享者是王占黑，文學(xué)創(chuàng)作者，已出版小說(shuō)集《空響炮》《街道江湖》《小花旦》等，曾獲首屆寶珀·理想國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)。IB 中文教師，復(fù)旦大學(xué)中文系碩士，先后就職于蘇州、上海等國(guó)際學(xué)校。

王占黑既是文學(xué)創(chuàng)作者也是中文教育者(教學(xué)中有大量文本閱讀任務(wù))，她從創(chuàng)作與閱讀兩個(gè)維度進(jìn)行演講，緊扣“作為整體的閱讀和寫作”。

對(duì)于當(dāng)前文本閱讀中存在的過(guò)渡依賴工具、術(shù)語(yǔ)、理論，對(duì)文本進(jìn)行機(jī)械拆解、化解讀、過(guò)度解讀等現(xiàn)象，王老師試圖為文本閱讀者尋找一條更具個(gè)體生命特性的真誠(chéng)的閱讀與解讀之路。王老師認(rèn)為文本閱讀者只有擺脫成見(jiàn)與套路依賴，進(jìn)入一種真誠(chéng)的、放下雜念的、安全的不被工具理論打擾的狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上才可能產(chǎn)生足夠打動(dòng)人心的又符合IB要求的解讀。

王占黑老師的演講帶著文學(xué)的柔軟特質(zhì)，把對(duì)人的尊重，把對(duì)創(chuàng)作者和閱讀者個(gè)體體驗(yàn)與表達(dá)的尊重，放在了首位。這被華東師范大學(xué)文學(xué)院倪文尖教授稱為當(dāng)下中文閱讀的“解藥”。

在溝通交流環(huán)節(jié)，蔚博士對(duì)于王老師的演講非常的贊同，不過(guò)仍舊強(qiáng)調(diào)，對(duì)于很多可能沒(méi)有文學(xué)儲(chǔ)備及敏感性的學(xué)生而言，先教給他方法才可以領(lǐng)他進(jìn)入文學(xué)的大門。

王老師分享結(jié)束后，現(xiàn)場(chǎng)老師們接連拋出了很多個(gè)關(guān)于IB中文教學(xué)與文學(xué)創(chuàng)作的問(wèn)題，王老師與蔚博士一一給予解答。

上午場(chǎng)活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)入午餐和午休時(shí)分的閑逸時(shí)刻。參會(huì)的老師們?cè)谛@閑庭漫步，談天說(shuō)地。

悟道后的“術(shù)”：《以時(shí)空語(yǔ)境為控制變量的非文學(xué)文本單元設(shè)計(jì)》

第三位分享者是陳似嵐老師，華東師范大學(xué)文學(xué)碩士，IB 中文 A 課程**教師。從事語(yǔ)文教育近十年， 其中從事 IB 中文教學(xué)七年，熟悉國(guó)家語(yǔ)文課程與 IB 中文課程。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富， 專業(yè)學(xué)術(shù)扎實(shí)，主修文化研究、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究及大眾傳媒研究。

陳老師稱蔚博士講的是“道”，而她要講的是“術(shù)”。不過(guò)從現(xiàn)場(chǎng)老師們的反應(yīng)來(lái)看，陳老師的“術(shù)”是悟了道的“術(shù)”，演講太吸引人了!

陳老師從靈感與動(dòng)機(jī)、理念與設(shè)計(jì)、案例與實(shí)踐、小結(jié)與反思等四大方面，結(jié)合新大綱帶來(lái)的沖擊、學(xué)情與語(yǔ)境、單元教學(xué)目標(biāo)、核心探究問(wèn)題等為切入點(diǎn)，分享了一場(chǎng)精彩絕倫的《以時(shí)空語(yǔ)境為控制變量的非文學(xué)文本單元設(shè)計(jì)》。

該單元設(shè)計(jì)圍繞新冠疫情下的“眾生相”，帶領(lǐng)學(xué)生探究五大非文學(xué)文本：新聞與時(shí)評(píng)、廣告與宣傳、宣言與演講、日記與書信、模仿與戲擬。

談起此次單元設(shè)計(jì)的動(dòng)機(jī)，陳老師希望設(shè)計(jì)一個(gè)以當(dāng)下學(xué)生最熟悉的、感受最深的語(yǔ)境為抓手的、高度情境化的話題式單元。在此單元中讓學(xué)生盡可能多地接觸各種體裁的非文學(xué)文本，了解體裁基本與突出特征，并在CriteriaB"分析與評(píng)價(jià)"上給予盡可能細(xì)致的示范指導(dǎo)。

陳老師毫無(wú)保留并細(xì)致地展示了此單元的設(shè)計(jì)過(guò)程及設(shè)計(jì)成果、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)成果，并為大家呈現(xiàn)了多樣的閱讀抓手(工具)帶來(lái)的吸引力和有效性。大家聽(tīng)得意猶未盡，還想再聽(tīng)。

IB中文老師：你們?yōu)槭裁催@么有干勁?

現(xiàn)場(chǎng)除了IB老師外，還來(lái)了一位德高望重的學(xué)者——陳似嵐老師的大學(xué)導(dǎo)師華東師范大學(xué)倪文尖教授。他在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)自己的愛(ài)徒表達(dá)了欣慰與敬佩。

同時(shí)面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)200余熱情洋溢的中文教育者們，倪教授忍不住問(wèn)：“IB中文老師們，你們?yōu)槭裁催@么有干勁?”

同時(shí)又自問(wèn)自答，“IB的活力，在于有你們!你們太愛(ài)學(xué)習(xí)!IB大綱經(jīng)常更新，你們常年學(xué)習(xí)不止。并且IB只有大綱，不編教材，教材都需要你們來(lái)編。你們既要完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要批改作業(yè)，還得編教材。真的太辛苦!”平實(shí)的大白話中飽含對(duì)IB中文教育者的憐惜與贊賞之情。

IB中文教育者的思考：盡在主題討論環(huán)節(jié)

在主題討論環(huán)節(jié)，演講專家與老師們進(jìn)行了充分的交流溝通，主要涉及IB新大綱所提的三大領(lǐng)域的七大概念：

一、評(píng)估1.(主)新大綱下IB文學(xué)的IO操作實(shí)例;教師如何指導(dǎo)IO中非文學(xué)材料的準(zhǔn)備與評(píng)估2.(次)新大綱的paper1考核應(yīng)對(duì)。

二、教學(xué)1.(主)在三大領(lǐng)域的框架下，如何增強(qiáng)文學(xué)文本與非文本文本教學(xué)的關(guān)聯(lián)性與系統(tǒng)性;2.(次)非文學(xué)文本的單元設(shè)計(jì)和非文學(xué)文本的教學(xué)資料收集;3.(次)概念驅(qū)動(dòng)下的語(yǔ)言文學(xué)的教與學(xué)。

三、模式或理念1. 如何跨文化與跨文本并重去解構(gòu)文本閱讀;2. 如何從傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式轉(zhuǎn)換到IB中文教學(xué)?

就以上話題，現(xiàn)場(chǎng)老師根據(jù)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)和困惑提出更具體的問(wèn)題，蔚博士基于IB中文課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)及IB考官經(jīng)驗(yàn)，陳老師基于IB教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與老師們進(jìn)行了充分的交流。老師們的疑問(wèn)在現(xiàn)場(chǎng)得到了解答。活動(dòng)在余味無(wú)窮中結(jié)束。

在燎原雙語(yǔ)成功舉辦的悅讀社第10期活動(dòng)，傳遞的閱讀態(tài)度大概是這樣的：跨文化理解的前提是理解和尊重;理解尊重的前提是真誠(chéng)并掌握了科學(xué)的閱讀與解讀方法。

4月讀書月，怎么閱讀?像“悅讀社”的中文教育者一樣閱讀!

“悅讀社”是由IB 一線中文教師發(fā)起的中文教育學(xué)習(xí)大社區(qū)，旨在助力IB中文教育的發(fā)展。活躍其中的老師均為一線中文教育專業(yè)人士，遍布中國(guó)大陸、港澳臺(tái)與海外地區(qū)。悅讀社由 IB 國(guó)際文憑課程**中文教師羅倩創(chuàng)辦，成立于 2015 年。旨在為全球 IB 課程中文教師學(xué)術(shù)交流提供平臺(tái)，也為促進(jìn)中文教育國(guó)際化而不懈努力。悅讀社自成立起，已在華東地區(qū)各名校成功舉辦九屆高規(guī)格線下交流活動(dòng)，在 IB 中文教育界影響深遠(yuǎn)。

第十期“悅讀社”秉承以往學(xué)術(shù)與教學(xué)雙劍合璧的傳統(tǒng)，在上海市燎原雙語(yǔ)學(xué)校成功舉辦。參加此次活動(dòng)的中文教育者來(lái)自以下國(guó)際化學(xué)校(不分先后順序)：常熟 UWC、世華學(xué)校、北外附屬蘇州灣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、蘇州科技城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、蘇州園區(qū)外國(guó)語(yǔ)、蘇州伊頓外籍人員子女學(xué)校、太倉(cāng)市華頓外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、昆山加拿大外籍人員子女學(xué)校、香港教育大學(xué)、蘇州工業(yè)園區(qū)海歸人才子女學(xué)校、華東康橋國(guó)際學(xué)校、蘇州新加坡外籍人員子女學(xué)校、無(wú)錫一中國(guó)際部、南京泰晤士學(xué)校、南師附中、杭州云谷學(xué)校、人大附中杭州學(xué)校、寧波效實(shí)中學(xué)、澳門國(guó)際學(xué)校、北京市朝陽(yáng)區(qū)清華附中國(guó)際學(xué)校、北大附屬嘉興實(shí)驗(yàn)學(xué)校、上海美達(dá)菲雙語(yǔ)高中、上海華東師范大學(xué)附屬雙語(yǔ)學(xué)校、協(xié)和雙語(yǔ)、協(xié)和教育浦東課程中心、上海赫德雙語(yǔ)學(xué)校、上海民辦*玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校、上海諾德安達(dá)雙語(yǔ)學(xué)校、上海長(zhǎng)寧國(guó)際學(xué)校、上海復(fù)旦附中國(guó)際部、上海耀中外籍人員子女學(xué)校、上海耀華、上海宏文學(xué)校、交大附中 IB、上海中學(xué)國(guó)際部、上海市世界外國(guó)語(yǔ)中學(xué)、上海美國(guó)學(xué)校、上海英國(guó)學(xué)校、卡迪夫公學(xué)、上海新加坡外籍人員子女學(xué)校、上海尚德實(shí)驗(yàn)學(xué)校、上海融育學(xué)校、上海常青藤民辦高中、上海市民辦位育中學(xué)、上海市民辦德閎學(xué)校、上海七寶德懷特高級(jí)中學(xué)、上海德威外籍人員子女學(xué)校浦西、上海市進(jìn)才中學(xué)國(guó)際部、浦東萬(wàn)科高中、上海領(lǐng)科、金山杭州灣雙語(yǔ)學(xué)校、上海啟明書社、菁 kids 上海、看教育、中國(guó)IB教育者、上海學(xué)贊國(guó)際教育、特贊(上海)信息科技有限公司、獨(dú)立教師丁若卿、狄邦教育、華東師范大學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)文化學(xué)院、上海市燎原雙語(yǔ)學(xué)校。

感謝悅讀社及以上學(xué)校的中文教育者!有你們，文學(xué)、閱讀及跨文化理解才有更寬廣的未來(lái)!

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