10月初的一天，上海燎原雙語學校一年級的小朋友們已經入學月余，我們的攝影機跟隨著雙語班和融合班的小朋友，看看他們在一天中都有怎樣的生活，而跟拍的過程我們也找到了孩子們自信、開朗和勇于表達的秘密。

帶我們走進一年級小世界的是雙語班的Julie和融合班的Peter。Julie坐校車，每天8:00左右會在校車阿姨的照顧下來到學校，而Peter由家人送到學校。拍攝的那天下雨，但是似乎也沒有影響到孩子們上學的熱情和期盼。

探究式課程讓孩子能夠自主地去探索、去學習

一年級的小朋友們在老師的帶領下探索社區和社區如何幫助我們定義“我是誰”。小朋友們在老師的帶領下了解了社區里很多的職業和從事職業的人，同時每個小組也規劃了自己的社區地圖。在一張張可愛的地圖上，有用紙袋做的各種不同的建筑，里面有著孩子天馬行空的想象。

燎原雙語小學部采用項目制的探究式課程，每6-7周，學生都會在老師的引導下對于六大主題進行探究，而**個單元探究主題是“我們是誰”，并探究社區和職業這個選題。

每個探究主題從小學一年級貫穿到小學五年級，而每個年級都會通過不同的角度展開，讓孩子充分地了解自我，了解他們所處的社區和了解彼此的關系，從而能夠更加游刃有余地在社會這個大群體中進行合作和交流。

正如燎原雙語小學部課程總監Sally，在關注到人社部發布的“最缺的100個職業”時有感：“孩子是不屬于現在的，他們生活在我們這代人無法到達的未來，每年人社局‘新工種’列表上多的是讓現在的人摸不著頭腦的職業類型，而這些可能才是孩子們20年后面對的真實世界和職業選擇。”

同時，她很高興看到各個年級的老師帶領孩子們探索了本社區已經存在的職業類型，更高興地是看到老師為學生們補充了目前不那么常見的職業類型。

Sally說：“時代在飛速發展，而唯一不變的就是變化，這也是為什么燎原學校的教育**者和學生們都在發展成為終身學習者。”

鼓勵孩子表達需要給孩子充足的安全感

P4C(Philosophy for Children)是燎原雙語學校特色的兒童哲學課程，并在原本兒童哲學課P4C理念的基礎上結合本地特色，升級成為P5C課程框架，*括培養溝通Communication、創新Creativity、合作Collaboration、批判性思考Critical Thinking及文化Culture。

在一年級融合班的兒童哲學課上，老師配合UOI探究單元，通過繪本故事開啟了“你長大了想要做什么職業”的話題，而為了讓小朋友培養發言的秩序性，老師從書*里拿出了準備好的一位新朋友，毛絨玩具。小朋友需要拿到毛絨玩具才能發言，同時發言的時候抱著它也可以給小朋友們滿滿的安全感。

在玩偶的陪伴下，小朋友們踴躍地分享了自己的愿望，有的想當醫生，有的想當動物科學家，還有想做建筑設計師的。五花八門的愿望像是孩子心里長出的一粒粒種子，在未來的學校生活中保護它并讓愿望可以更加茁壯地成長。

相信未來有越來越多的老師參與，“兒童哲學”不再是一個新鮮的名詞，而會成為一種學校文化。如今，兒童哲學所追求的思考、對話、交流、分享正日益成為燎原獨特的校園符號。

小學英語走班制，為學生提供個性化定制的課程

英語課在雙語班和融合班都是非常受小朋友們喜歡的課程。在Julie所在的雙語班，小朋友們上課前收拾好自己的書本，來到自己的“英語班級”。雖然開學剛剛一個月，小朋友們對于走班的流程已經非常了解，井然有序地進行著輪換，大家對于“英語班級”里的同學也已經十分熟悉。融合班小朋友的英語學習則會有EAL部門做輔助支持。

一年級的小朋友英語基礎各有不同，于是燎原雙語采用了分級教學的英語課堂，同時配有中教和外教，讓各個級別的小朋友都能夠得到符合自己水平的英語學習支持。

分級教學在燎原的小學、初中、國內高中和國際課程班都有體現，是學校對于個性化教學的堅持，也是我們認為最能夠為學生提供學習“腳手架”支持的有效“教與學”方法。

圖書館課、音樂課、藝術課、戲劇課和體育課，

是特色課程，也是探究單元的延伸

燎原雙語的圖書館課、音樂、體育、藝術和戲劇課程會在特色課程基礎上融入探究單元的內容，從而能夠支持到探究單元學習的完整閉環。

例如，在一年級的戲劇課上，小朋友們會用肢體來演繹社區、學校、校車、學校里的大樹和花朵，孩子們運用肢體發揮著想象力，將探究單元延伸開來。而圖書館課不僅會教授小朋友養成好的閱讀習慣，和培養小朋友信息檢索的能力，同時也會將探究單元的閱讀內容融入圖書館課堂上。

每年，燎原雙語也會舉辦豐富的學科類活動，例如中文周、數學周、閱讀周、藝術節等活動來加深學生對于學科知識的理解，并能夠從趣味中理解學科知識，寓教于樂。

忙碌的周五一天結束后是燎原的特色課外課“非常學堂”，這里每個學齡段都有適合他們的CAS活動項目，從創意類、運動類、到社區服務類，為學生的課后2小時安排了豐富多彩的體驗。

上海市燎原雙語學校，在全面落實國家課程的前提下，充分考慮國際化教育的需求，以培養學習力為目標，通過項目化學習的方式凸顯探究式的“教與學”，令每個孩子真正成為“終身學習者”。

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