10月初的一天，上海燎原雙語(yǔ)學(xué)校一年級(jí)的小朋友們已經(jīng)入學(xué)月余，我們的攝影機(jī)跟隨著雙語(yǔ)班和融合班的小朋友，看看他們?cè)谝惶熘卸加性鯓拥纳睿牡倪^(guò)程我們也找到了孩子們自信、開(kāi)朗和勇于表達(dá)的秘密。

帶我們走進(jìn)一年級(jí)小世界的是雙語(yǔ)班的Julie和融合班的Peter。Julie坐校車，每天8:00左右會(huì)在校車阿姨的照顧下來(lái)到學(xué)校，而Peter由家人送到學(xué)校。拍攝的那天下雨，但是似乎也沒(méi)有影響到孩子們上學(xué)的熱情和期盼。

探究式課程讓孩子能夠自主地去探索、去學(xué)習(xí)

一年級(jí)的小朋友們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下探索社區(qū)和社區(qū)如何幫助我們定義“我是誰(shuí)”。小朋友們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下了解了社區(qū)里很多的職業(yè)和從事職業(yè)的人，同時(shí)每個(gè)小組也規(guī)劃了自己的社區(qū)地圖。在一張張可愛(ài)的地圖上，有用紙袋做的各種不同的建筑，里面有著孩子天馬行空的想象。

燎原雙語(yǔ)小學(xué)部采用項(xiàng)目制的探究式課程，每6-7周，學(xué)生都會(huì)在老師的引導(dǎo)下對(duì)于六大主題進(jìn)行探究，而**個(gè)單元探究主題是“我們是誰(shuí)”，并探究社區(qū)和職業(yè)這個(gè)選題。

每個(gè)探究主題從小學(xué)一年級(jí)貫穿到小學(xué)五年級(jí)，而每個(gè)年級(jí)都會(huì)通過(guò)不同的角度展開(kāi)，讓孩子充分地了解自我，了解他們所處的社區(qū)和了解彼此的關(guān)系，從而能夠更加游刃有余地在社會(huì)這個(gè)大群體中進(jìn)行合作和交流。

正如燎原雙語(yǔ)小學(xué)部課程總監(jiān)Sally，在關(guān)注到人社部發(fā)布的“最缺的100個(gè)職業(yè)”時(shí)有感：“孩子是不屬于現(xiàn)在的，他們生活在我們這代人無(wú)法到達(dá)的未來(lái)，每年人社局‘新工種’列表上多的是讓現(xiàn)在的人摸不著頭腦的職業(yè)類型，而這些可能才是孩子們20年后面對(duì)的真實(shí)世界和職業(yè)選擇。”

同時(shí)，她很高興看到各個(gè)年級(jí)的老師帶領(lǐng)孩子們探索了本社區(qū)已經(jīng)存在的職業(yè)類型，更高興地是看到老師為學(xué)生們補(bǔ)充了目前不那么常見(jiàn)的職業(yè)類型。

Sally說(shuō)：“時(shí)代在飛速發(fā)展，而唯一不變的就是變化，這也是為什么燎原學(xué)校的教育**者和學(xué)生們都在發(fā)展成為終身學(xué)習(xí)者。”

鼓勵(lì)孩子表達(dá)需要給孩子充足的安全感

P4C(Philosophy for Children)是燎原雙語(yǔ)學(xué)校特色的兒童哲學(xué)課程，并在原本兒童哲學(xué)課P4C理念的基礎(chǔ)上結(jié)合本地特色，升級(jí)成為P5C課程框架，*括培養(yǎng)溝通Communication、創(chuàng)新Creativity、合作Collaboration、批判性思考Critical Thinking及文化Culture。

在一年級(jí)融合班的兒童哲學(xué)課上，老師配合UOI探究單元，通過(guò)繪本故事開(kāi)啟了“你長(zhǎng)大了想要做什么職業(yè)”的話題，而為了讓小朋友培養(yǎng)發(fā)言的秩序性，老師從書(shū)*里拿出了準(zhǔn)備好的一位新朋友，毛絨玩具。小朋友需要拿到毛絨玩具才能發(fā)言，同時(shí)發(fā)言的時(shí)候抱著它也可以給小朋友們滿滿的安全感。

在玩偶的陪伴下，小朋友們踴躍地分享了自己的愿望，有的想當(dāng)醫(yī)生，有的想當(dāng)動(dòng)物科學(xué)家，還有想做建筑設(shè)計(jì)師的。五花八門(mén)的愿望像是孩子心里長(zhǎng)出的一粒粒種子，在未來(lái)的學(xué)校生活中保護(hù)它并讓愿望可以更加茁壯地成長(zhǎng)。

相信未來(lái)有越來(lái)越多的老師參與，“兒童哲學(xué)”不再是一個(gè)新鮮的名詞，而會(huì)成為一種學(xué)校文化。如今，兒童哲學(xué)所追求的思考、對(duì)話、交流、分享正日益成為燎原獨(dú)特的校園符號(hào)。

小學(xué)英語(yǔ)走班制，為學(xué)生提供個(gè)性化定制的課程

英語(yǔ)課在雙語(yǔ)班和融合班都是非常受小朋友們喜歡的課程。在Julie所在的雙語(yǔ)班，小朋友們上課前收拾好自己的書(shū)本，來(lái)到自己的“英語(yǔ)班級(jí)”。雖然開(kāi)學(xué)剛剛一個(gè)月，小朋友們對(duì)于走班的流程已經(jīng)非常了解，井然有序地進(jìn)行著輪換，大家對(duì)于“英語(yǔ)班級(jí)”里的同學(xué)也已經(jīng)十分熟悉。融合班小朋友的英語(yǔ)學(xué)習(xí)則會(huì)有EAL部門(mén)做輔助支持。

一年級(jí)的小朋友英語(yǔ)基礎(chǔ)各有不同，于是燎原雙語(yǔ)采用了分級(jí)教學(xué)的英語(yǔ)課堂，同時(shí)配有中教和外教，讓各個(gè)級(jí)別的小朋友都能夠得到符合自己水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)支持。

分級(jí)教學(xué)在燎原的小學(xué)、初中、國(guó)內(nèi)高中和國(guó)際課程班都有體現(xiàn)，是學(xué)校對(duì)于個(gè)性化教學(xué)的堅(jiān)持，也是我們認(rèn)為最能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)“腳手架”支持的有效“教與學(xué)”方法。

圖書(shū)館課、音樂(lè)課、藝術(shù)課、戲劇課和體育課，

是特色課程，也是探究單元的延伸

燎原雙語(yǔ)的圖書(shū)館課、音樂(lè)、體育、藝術(shù)和戲劇課程會(huì)在特色課程基礎(chǔ)上融入探究單元的內(nèi)容，從而能夠支持到探究單元學(xué)習(xí)的完整閉環(huán)。

例如，在一年級(jí)的戲劇課上，小朋友們會(huì)用肢體來(lái)演繹社區(qū)、學(xué)校、校車、學(xué)校里的大樹(shù)和花朵，孩子們運(yùn)用肢體發(fā)揮著想象力，將探究單元延伸開(kāi)來(lái)。而圖書(shū)館課不僅會(huì)教授小朋友養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，和培養(yǎng)小朋友信息檢索的能力，同時(shí)也會(huì)將探究單元的閱讀內(nèi)容融入圖書(shū)館課堂上。

每年，燎原雙語(yǔ)也會(huì)舉辦豐富的學(xué)科類活動(dòng)，例如中文周、數(shù)學(xué)周、閱讀周、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的理解，并能夠從趣味中理解學(xué)科知識(shí)，寓教于樂(lè)。

忙碌的周五一天結(jié)束后是燎原的特色課外課“非常學(xué)堂”，這里每個(gè)學(xué)齡段都有適合他們的CAS活動(dòng)項(xiàng)目，從創(chuàng)意類、運(yùn)動(dòng)類、到社區(qū)服務(wù)類，為學(xué)生的課后2小時(shí)安排了豐富多彩的體驗(yàn)。

上海市燎原雙語(yǔ)學(xué)校，在全面落實(shí)國(guó)家課程的前提下，充分考慮國(guó)際化教育的需求，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)力為目標(biāo)，通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式凸顯探究式的“教與學(xué)”，令每個(gè)孩子真正成為“終身學(xué)習(xí)者”。

上海燎原雙語(yǔ)學(xué)校報(bào)名、校園參觀及了解招生動(dòng)態(tài)，請(qǐng)： ，或通過(guò)下方報(bào)名通道登記。