我們去上海燎原雙語學校初中部六(2)班上了一堂“沉浸式劇本殺”語文課，化身星際探索組織的一員，一起去探究宇宙生命之謎!

“同學們，《宇宙生命之謎》這篇課文就是你們的劇本，你們已經成為NSLS星際探索組織的一員，要代表地球去宇宙尋找適宜人類生存的星球......”

去到初中部六(2)班劉老師的語文課堂，他正在為同學們分配角色，孩子們以小組為單位，在探索組織中分別成立探索不同行星的小分隊，他們要研讀“劇本”，介紹自己小組的角色、說明任務，并在劉老師這位“NPC”的帶領下層層推理、推進劇情：除了地球以外宇宙到底有沒有生命?為什么土星、木星、海王星等不適宜人類生存?火星是不是我們最后的希望?

宇宙生命的答案也許在“劇本”和劇情中，而“怎樣教(學)好語文”的答案應該就在老師和同學們探究式的“教與學”里。

這是初中部一堂十分日常但又非比尋常的語文課，看似“不務正業”的角色扮演，卻將課文以演繹推理的方式讓每位同學都理解得十分清楚;遇到專門的知識點，老師和同學們一起延展、探討，“碳基、陽光照射火星的角度引起季節更替、臭氧、勘探預算、中國首位女宇航員出倉等”知識點和話題，頻頻出現在同學們的推理陳述中，使我們在語文課上學到了化學、物理、地理、甚至是數學。

劉老師不僅是語文老師，也是一名歷史老師，他常常在語文教學中引經據典，以一個生動的故事代入情境，同時他涉獵廣泛，深諳孩子們的喜好，這也使得課堂教學格外精彩;但這并非全部，對燎原的老師們而言，豐富的知識、有趣的靈魂十分重要，而優秀的整合資源的能力才是點睛之筆，在燎原終身學習者社區，老師們已形成學習氛圍，并以項目化、探究式、跨學科的“教與學”，活躍學生思維，訓練他們思考，在保護好奇心和求知欲的同時，幫助他們培養自主學習、獲得知識的能力。

語文教學不僅是思維、審美、文化地培養和熏陶，更在于語言地建構與應用。課堂進行到尾聲，老師要求“探星小分隊”們一起完成一份“勘探報告”來說清此次任務的始末，從而引出了學習《宇宙生命之謎》這篇課文的重點——說明文寫作。通過舉例子、作比較、列數字等說明方法，客觀、準確的去解說、剖析事物并闡述意義。對所有同學而言，他們的作文已經完成了，這堂“沉浸式劇本殺語文課”，就是一篇完整的說明文。

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