在燎原終身學(xué)習(xí)者社區(qū)，家校共建是學(xué)校管理中至關(guān)重要的一環(huán)。我們與家長保持暢通的溝通渠道，傾聽聲音、緊密，也將家長發(fā)展成燎原終身學(xué)習(xí)者社區(qū)中的一員，定期舉行“家長**坊”，增進家校互動的同時，向家長們提供更多信息資源和教育干貨的學(xué)習(xí)，為家庭教育支招。本文將回顧上學(xué)期初中融合部“家長**坊”關(guān)于“融合部評估標(biāo)準(zhǔn)介紹”的內(nèi)容。

上學(xué)期，初中融合部的家長們受邀參加了本學(xué)年由Kevin Fields老師和盧老師Louis主導(dǎo)的家長**坊，并對初中如何進行學(xué)習(xí)評估有了較深入的了解。雖然**坊是為新家長或者不熟悉初中融合課程的家長所準(zhǔn)備的，但相信所有參加**坊的家長都會對初中的學(xué)習(xí)評估方式有更直觀地了解，也方便家長給到學(xué)生必要的支持。

學(xué)業(yè)評估的基本原理

對于初中如何進行學(xué)業(yè)評估，家長常常感到困惑。熟悉小學(xué)課程的家長會注意到初中的成績單與小學(xué)相比明顯的不同，例如學(xué)業(yè)評估會更聚焦到具體學(xué)科，并采用數(shù)字分?jǐn)?shù)制來表示。其實，采用這樣復(fù)雜和專業(yè)的評估方式不是沒有道理的。初中學(xué)業(yè)評估的核心是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供準(zhǔn)確和具體的反饋，同時還需要為探究式課堂評估提供靈活性和多變性。

形成性評估和總結(jié)性評估

在所有課程中，都會強調(diào)形成性評估和總結(jié)性評估之間的區(qū)別。

形成性評估是非正式的評估活動，對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和理解提供了一個 "快照"。形成性評估的范圍從簡單到復(fù)雜，*括諸如家庭作業(yè)、課堂作業(yè)、課堂討論、小測驗或隨堂測驗等。他們通常用于指導(dǎo)整個單元的教與學(xué)，并成為老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的重要依據(jù)，以便他們能夠?qū)崟r對教學(xué)計劃做出調(diào)整。

總結(jié)性評估是正式的、有計劃的評估，旨在衡量學(xué)生在相當(dāng)長一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況。它們可以*括考試、演講、項目、表演、調(diào)查、研究和作文等。

初中融合班學(xué)業(yè)評估的主要特點：

1. 形成性評估和總結(jié)性評估之間有明確的區(qū)別。

2. 為支持和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)提供連續(xù)且一致的反饋。

2. 注意在描述學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)時要十分準(zhǔn)確。

4. 使用評估表，通過支持學(xué)生在真實情境下的探究，促進對學(xué)科內(nèi)容的深入理解。

5. 對學(xué)生整個課程的學(xué)習(xí)理解進行評估，而不是基于其中的個別部分。

成績評估的那些“應(yīng)該和“不應(yīng)該”做的事

老師在進行成績評估的時候會遵循一些重要準(zhǔn)則，其中*括。

應(yīng)該

- 每個評估標(biāo)準(zhǔn)每學(xué)年至少進行兩次評估

- 根據(jù)提供的評分標(biāo)準(zhǔn)進行評估

- 整個學(xué)年中錯開時間段進行評估

- 日常使用形成性評估來指導(dǎo)教與學(xué)

- 每一次總結(jié)性評估都向?qū)W生提供明確和詳細(xì)的學(xué)業(yè)目標(biāo)

不應(yīng)該

- 只采用課堂作業(yè)、家庭作業(yè)和考試的分?jǐn)?shù)并按比例來確定最后的成績

- 用一年中總結(jié)性評估的平均分來確定成績

- 用某單項作業(yè)來確定最終成績

- 向?qū)W生隱瞞評估的評分標(biāo)準(zhǔn)或期望值

- 在學(xué)生沒有充足的時間學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，就進行總結(jié)性評估

在本學(xué)年的第二學(xué)期，家長們將有更多的機會參加學(xué)校的**坊，來幫助家長更好地理解我們的課程。我們真誠地感謝在上學(xué)期參加**坊的家長們，并誠摯地邀請所有的家長參加我們未來的活動。

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