真正優(yōu)秀的老師不僅教授學(xué)科知識，更善于將理論引入現(xiàn)實(shí)世界。如同燎原雙語學(xué)校中眾多優(yōu)秀的老師一樣，擁有18年科學(xué)及教育行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的他，更善于通過物理實(shí)驗(yàn)來啟迪學(xué)生們的思維。作為一位超級“學(xué)霸”和兩個(gè)孩子的父親，他的教學(xué)理念和方法，或許能夠改變你對教育的全新認(rèn)。

2021年秋季伊始，上海燎原高中國際課程班正式啟動(dòng)IB DP項(xiàng)目，在DP項(xiàng)目開設(shè)的**年中，不僅有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢所設(shè)置的17門高品質(zhì)課程，還有諸多資歷豐厚的教師團(tuán)隊(duì)為DP 項(xiàng)目做強(qiáng)有力的后盾。

而在DP項(xiàng)目六大學(xué)科組中的第四組科學(xué)科目中，有著一位在校園中低調(diào)謙遜的外方物理老師，在他的授課中你可以感受到一股“溫柔而堅(jiān)定”的力量。習(xí)慣被同學(xué)們稱為“Kipp”的Kipp L. Whittaker老師，其實(shí)是一位學(xué)霸中的“巨無霸”。

根據(jù)2022年U.S.News的統(tǒng)計(jì)麻省理工學(xué)院(Massachusetts Institute of Technology，簡稱：MIT)的工程類專業(yè)位居全球**，Kipp老師不僅有著MIT機(jī)械工程碩士的教育經(jīng)驗(yàn)，還曾在上海知名院校教授高中年級物理學(xué)，通過制定課程計(jì)劃將物理學(xué)知識引入實(shí)操。

擁有18年科學(xué)及教育行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的他，善于通過物理實(shí)驗(yàn)來啟迪學(xué)生們的思維，值得一提的是他也是兩位孩子的父親，能夠通過家長和老師雙重立場更好地了解學(xué)生。

高中物理學(xué)：實(shí)踐出真知，培養(yǎng)解決問題的能力

某種程度而言，物理學(xué)可謂是自然科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)。物理學(xué)研究大至宇宙，小至粒子等一切物質(zhì)最基本的運(yùn)動(dòng)形式和規(guī)律。不論是A-Levels、IB DP項(xiàng)目、AP或IGCSE項(xiàng)目，Kipp老師所教授的物理課程都能貫穿其中。

相較一般物理課程，IB DP階段的物理課更考驗(yàn)學(xué)生的反思、自我驅(qū)動(dòng)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。Kipp老師在談到物理課與大學(xué)階段的關(guān)系時(shí)說：“從學(xué)生角度，選修物理學(xué)一般對科學(xué)或工程專業(yè)有著濃厚的興趣，這其中有自身的興趣也有為了考取特定目標(biāo)的大學(xué)。不論哪種情況，我會試圖拋出問題和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深入思考事物的本質(zhì)，去激發(fā)他們的思考，而不僅僅是靠死記硬背或反復(fù)做題。”

例如：在一次“你能走多慢”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們嘗試在1米寬、15米長的距離中嘗試慢行，一些提前做了準(zhǔn)備的同學(xué)很快意識到通過蛇形的方式可以增加距離，在實(shí)驗(yàn)中獲得樂趣也學(xué)得了物理學(xué)及解決問題的能力。

簡單而言，在Kipp老師所教授的物理課中，更為側(cè)重分析和結(jié)論的論證，而未必是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。他通過布置實(shí)驗(yàn)來促使學(xué)生們思考，這不單是為了物理課的學(xué)習(xí)，更是為了培養(yǎng)解決問題的能力，這有助于今后在任何職業(yè)道路上的選擇。

嚴(yán)以律己，寬以待人，“學(xué)霸”老師的自我修養(yǎng)

在Kipp老師的教學(xué)理念中認(rèn)為學(xué)生的教育受到五個(gè)因素影響：學(xué)生自己、同學(xué)、老師、父母和學(xué)校中的非教學(xué)人員。

“因此，作為一位教師，我所能做的事情就是盡其所能的教學(xué)，并以身作則做一個(gè)懂得關(guān)愛、有責(zé)任感的成年人。”Kipp老師對于自己的教學(xué)**有著四點(diǎn)要求：

1) 對學(xué)生和自己設(shè)定并保持高標(biāo)準(zhǔn)

2) 尊重他人

3) 當(dāng)學(xué)生沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，在理解的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們堅(jiān)持到底

4) 盡其所能教授、了解學(xué)生以便讓他們信任自己

身為燎原學(xué)校的高中物理課老師，Kipp還是一位有著兩個(gè)孩子的父親。在課堂上他所教授的是物理課，但在生活中作為父親一面的他則需要教授孩子方方面面。對于自己的孩子他也有著很高的期待和要求，他會設(shè)置一些目標(biāo)并以結(jié)果為導(dǎo)向，至于在達(dá)到目標(biāo)期間的過程則充分相信自己的孩子。“他們?nèi)匀挥泻荛L的道路要走，對于未來誰也說不準(zhǔn)，我希望她們可以成為善良、正直的人。”Kipp老師說。

直面“不確定性”，是學(xué)科素養(yǎng)亦是未來挑戰(zhàn)

從課堂中的物理學(xué)中，也能找到對未來的挑戰(zhàn)。“不確定性”是Kipp老師在分享時(shí)常提到的詞語。他說：“通過動(dòng)手收集和分析數(shù)據(jù)，經(jīng)常加強(qiáng)科學(xué)方法，這意味著當(dāng)我們上高中時(shí)，我們了解了許多不確定性的基本來源，以及如何將它們降至比較低以獲得比較不錯(cuò)結(jié)果。我們還了解如何利用具體的結(jié)果，圍繞同一主題回答開放式的問題。”

對于高中階段的學(xué)生而言，Kipp老師認(rèn)為科學(xué)和物理學(xué)最難的部分在于大量的動(dòng)手能力，例如：在實(shí)驗(yàn)中從提出假設(shè)到結(jié)論，需要科學(xué)地收集數(shù)據(jù)并善于分析數(shù)據(jù)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)正是在這種反復(fù)的論證中推進(jìn)的，另一方面學(xué)生需要對無法預(yù)測的結(jié)果抱有開放態(tài)度，找到對不符合預(yù)期結(jié)果的解釋，甚至有時(shí)候有些事情我們就是無法知道答案的。

雖然Kipp老師教授的是高中年級的物理課程，但其課程中的“不確定性”正如學(xué)生今后所要面臨的挑戰(zhàn)一般，只有不斷夯實(shí)學(xué)科素養(yǎng)，善于探尋事物的本質(zhì)，方能應(yīng)對充滿挑戰(zhàn)的未來。

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