國際學校怎么選?具有較高學業水準的IB國際課程憑什么備受青睞?在A-Level、IB、AP三大主流國際課程面前，很多學生會對IB課程望而卻步。IB課程究竟是一門什么樣的國際課程?IB課程到底適合什么樣的學生?下面我們就一起去聽聽上海燎原雙語學校的荊洪光校長是怎么回答的，以便讓各位家長和學生能充分了解IB課程。

荊洪光，上海市燎原雙語學校英文部校長，具有十多年國際教育經驗。曾擔任香港耀華國際教育集團教務長、北京中育教育(無錫)國際課程中心主任、美高學校中方校長、美國國際學術聯盟中國區總裁。

國際課程沒有高低優劣之分，只有特色差異

我們知道，孩子在選擇國際課程之前，家長會提前對各種國際課程進行比較，選擇出適合自身的課程體系。而荊洪光校長卻表示不太愿意去對比各個國際課程的異同，因為每種課程的存在都有其合理性，每種課程都有其特色。

那么IB課程與A-Level課程相比有什么特色呢?荊校長做了如下總結：

1、IB課程體系則更加突出全人教育，要求學生文理均衡發展，素質綜合發展。A-level課程則允許學生根據自身特點選擇適合自己優勢、興趣和職業發展需要的課程。

2、IB課程更強調培養學生通過知識的學習，歸納總結出概念的能力，進而通過自己獨特方式表達概念的能力。而A-level課程的學習風格、考評方式接近中國傳統的應試教育。

3、A-level課程側重學術的學習，思維層次集中在基礎知識的理解和應用。而IB項目則強調學生的分析、評價和創新能力。

其實，無論是哪種國際課程，都僅僅是考試項目而已，而一所學校不應該把某個考試項目做成學校教育的全部。學校的教育理念、教學策略和方法、師資力量和校園文化等對一個學生的影響力是非常巨大的。所以荊校長的建議是：家長重點選學校，而不是選項目。

IB課程雖難，卻不是不能選擇

很多學生普遍反映，IB課程較難，很難考出好的成績。所以在小編問到這個問題，以及對中國學生而言IB課程最難的是什么時，荊校長說，IB課程的難點并非知識，而是學生通過知識，歸納、總結概念的能力和批判性思維習慣以及獨立探索的科研方法和求索精神。加上當下國際學校普遍缺乏人文素養的教育、美育以及品格塑造方面的引導，學生在“國際情懷”、“全人類發展”等概念上的學習比較膚淺，導致學生在IB課程的具體學習中困難重重。

IB項目因其自身的特點，令很多中國學生望而生畏，其實也沒有必要。荊校長說如果小學和中學讀的是PYP和MYP課程，高中讀DP也是很自然的。所以，燎原雙語在IB課程的實施上，不光于燎原雙語的英文部，雙語部也同樣開設了UOI課程——探究課程(國際文憑小學項目(PYP))。讓孩子在自己的探究下去發現眼前的世界，美丑好壞，主動去探究和發現，然后抓住事物之間的，在思辨的過程中不斷提升自己看待問題的方式。如果之前沒有接觸過PYP和MYP，但學生的獨立學習能力強，愛思考，具有質疑精神，關心時政，英語基礎扎實的話也可以選擇IB課程。

一樣的IB課程，不一樣的課程特色

開設IB課程的學校有很多，難道這些學校的課程設置都是一樣的?其實不然，因為每個學校都會在IB課程的基礎上創設出適合自己的課程特色。

荊校長說，燎原之所以選擇IB課程，最重要的是IBO的教育理念與燎原的教育理念是一致的。他們雙方都覺得教育的使命是育人而非僅育才。燎原雙語學校倡導幸福教育和生命教育：幸福教育是教育的內容及內涵，要關注學生全面品格，卓越學術，成熟情商，人文素養，積極心態，綜合素質和健康心理。生命教育則是教育存在的意義。

所以燎原雙語引導孩子敬畏自然，珍愛生命，感恩社會，*容他人，培養孩子平和心態，獨立思想和自由信念。因此，在燎原，全球視野、國學傳承、科學精神、人文素養、品格塑造、中國智慧、幸福教育、生命指引等特色將使燎原成為一所具有特色、特色鮮明的學校。

培養國際情懷的人，踐行IB課程的精髓

IB課程的核心精髓就是把學生看成人去培養。所有國際文憑IB課程教育項目的目標均在于培養具有國際情懷的人，他們認同人類共有的博愛精神并分擔守護地球的責任，幫助開創一個更美好、更和平的世界。所以，燎原雙語學校通過融合中西方課程各自優勢，提升學生國際視野和國學傳承，發揚科學精神，培養人文素養。通過中西融合的品格塑造課程，凝聚家、校和社區的力量，提升學生品格修為，幫助孩子**處理人與人、人與團隊、人與自然和人與自己的關系。

在1+1>2的課程與學校全面的融合的情況下，IB課程在燎原的發展就是國際教育發展的另一種延伸。

上海燎原雙語學校報名、校園參觀及了解招生動態，請： ，或通過下方報名通道登記。