為了豐富課程的多樣性，上海燎原雙語(yǔ)學(xué)校2020年秋季學(xué)期將全新推出“行走課堂”，這門課將特色課程本土化，學(xué)校會(huì)以上海這個(gè)地標(biāo)城市為探究地，讓來(lái)自不同地域的學(xué)生激發(fā)了解上海的欲望，深入了解上海人文，更快融入這所城市。

課程以“我在上海”四大篇章展開(kāi)，圍繞常見(jiàn)生活中必備的“衣、食、住、行”為探究線索，讓學(xué)生更全面去學(xué)習(xí)和感受上海的獨(dú)特之處。

行走課程是把學(xué)生帶到真實(shí)的情境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。如果從成年人的視角設(shè)計(jì)的問(wèn)題并不能激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。學(xué)生會(huì)認(rèn)為：那是老師提出的問(wèn)題，又不是我提出的問(wèn)題，所以造成了課程的“滿堂灌”。在行走課程中，老師僅僅是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者。

課程PPT

燎原的人文行走課程能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是與自己有密切的。行走課程更為重要的是把學(xué)生帶到現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生與文物古跡對(duì)話，與所處在場(chǎng)景中的各方交流、討論，這是學(xué)習(xí)的一種碰撞過(guò)程。所有的知識(shí)產(chǎn)生都是現(xiàn)場(chǎng)的生成，它把知識(shí)變得有溫度。

行走課程更像是師生學(xué)習(xí)的一次冒險(xiǎn)，因?yàn)閷W(xué)生與老師都是在真實(shí)的情境中會(huì)面對(duì)同樣的未知問(wèn)題，它會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，也同樣是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

接下來(lái)一起來(lái)看一個(gè)”行走課堂“的實(shí)例：我在上?！笆场?/p>

俗話說(shuō)“民以食為天”，**堂課我們就從“吃”在上海說(shuō)起，讓學(xué)生帶著探知問(wèn)題和尋求答案的好奇心，一同走進(jìn)上海的“食”文化。嘗試大膽走出傳統(tǒng)課堂，以邊走邊看的學(xué)習(xí)形式去發(fā)現(xiàn)更多未知或有趣的事物，以“行走課堂”的模式讓更多學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生問(wèn)題，自行解決問(wèn)題，自我完成任務(wù)。

中國(guó)的面文化博大精深，種類繁多。面也是體現(xiàn)民俗、表現(xiàn)民間心理意愿的一種最廣泛的食物。千百年來(lái)世世代代，人們總把自己的希望和祈盼通過(guò)聰慧的頭腦和靈巧的雙手運(yùn)賦予面最淋漓盡致的表達(dá)。面的**優(yōu)點(diǎn)可以隨心所欲地塑造出各種寄托各自心愿的象征體。

我們也想通過(guò)特色課程讓學(xué)生更全面了解“一碗面條”背后的故事。學(xué)生在了解我國(guó)傳統(tǒng)面的基礎(chǔ)上，對(duì)比中外面文化和風(fēng)俗，進(jìn)行深入探究和情感升華，讓其懂得不同國(guó)家的面文化也是抒發(fā)情感交流的方式之一，讓其尊重與*容不同的文化，并傳承匠人精神。

老師們以面條為主題進(jìn)行拓展，圍繞課前探究線索，按照不同學(xué)段學(xué)生的能力來(lái)進(jìn)行探究。通過(guò)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分層探究的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生潛在解決問(wèn)題的能力，學(xué)生需要帶著問(wèn)題或課堂隨機(jī)產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行討論，共同來(lái)合作完成相關(guān)任務(wù)。

同時(shí)我們會(huì)結(jié)合理論推進(jìn)實(shí)踐，按照探究計(jì)劃定向安排走出課堂，行走在上海各大特色面館進(jìn)行實(shí)地探訪，通過(guò)味覺(jué)和視覺(jué)體驗(yàn)，深入了解這“一碗面”被端上桌前后不為人知的歷史故事。

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