藝術(shù)啟迪智慧，藝術(shù)沒有國(guó)界。作為高中階段的文化課之一，藝術(shù)課程承載著學(xué)生對(duì)世界文化的深入思考，例如：文學(xué)、繪畫、雕塑、音樂(lè)等等。在燎原高中的國(guó)際課程班，經(jīng)驗(yàn)豐富且教授有方的中外教師團(tuán)隊(duì)借助綜合材料和多媒體手段，幫助學(xué)生構(gòu)建洞察問(wèn)題及提升思維的能力。究竟上海燎原高中的藝術(shù)課程有何獨(dú)到之處?讓我們聽聽三位老師的分享。

錢學(xué)森說(shuō)過(guò)“科學(xué)里面有美學(xué)”。藝術(shù)和科學(xué)，就是形象邏輯和邏輯思維，相互彌補(bǔ)、相互促進(jìn)，這兩種思維方式都是人類缺一不可的。在燎原高中的國(guó)際課程班中，不論是加拿大、美國(guó)或IB DP項(xiàng)目，每位學(xué)生自八年級(jí)起將更深入地學(xué)習(xí)藝術(shù)理論知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)藝術(shù)創(chuàng)作的技巧。在創(chuàng)作中進(jìn)一步開拓思維，增加對(duì)世界文化的理解。

燎原高中國(guó)際課程班學(xué)生作品

不同的課堂，相通的理念

歡快的雷鬼風(fēng)音樂(lè)響起、一張張畫作錯(cuò)落鋪開、不到上課時(shí)間即便已經(jīng)到了教室外也不準(zhǔn)先進(jìn)入教室，視覺藝術(shù)老師Albert WALKER有著自己獨(dú)到的授課步調(diào)。隨著上課鈴響起，學(xué)生們被有序地安排在課桌旁，今天他們將在課堂中遞交自己的階段性藝術(shù)總結(jié)，例如：用英文PPT闡述自己對(duì)藝術(shù)理論的理解，或某一位藝術(shù)家風(fēng)格的解讀，同時(shí)他們也需要完成自己繪畫作品。

“你們可以將自己完成的作業(yè)，通過(guò)AirDrop遞交上來(lái)，請(qǐng)注意不要給我‘中式英文’哦?！盇lbert在課堂中時(shí)不時(shí)拋出一個(gè)冷幽默，令學(xué)生們時(shí)刻注意著老師接下來(lái)要拋來(lái)的“?！?。在他的課堂中，電子設(shè)備并非要束之高閣，而是幫助學(xué)生如何借助多媒體使用技能與學(xué)習(xí)更好地結(jié)合起來(lái)。

Albert老師在分享他的教學(xué)方法時(shí)說(shuō)：“在視覺藝術(shù)領(lǐng)域，主要的想法是培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造和獨(dú)立思考的能力，所以在每節(jié)藝術(shù)課的教學(xué)方法中，對(duì)于每一個(gè)任務(wù)都是融合了現(xiàn)象學(xué)和實(shí)用主義，通過(guò)這兩個(gè)鏡頭來(lái)看世界。此外，我鼓勵(lì)學(xué)生將視覺藝術(shù)應(yīng)用于其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如物理學(xué)，使學(xué)生的思維更加‘全面’，這也是LYBS努力的方向。”

注重學(xué)生的發(fā)展性、獨(dú)特性、鼓勵(lì)原創(chuàng)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)獨(dú)立的思考者，這是同為AP藝術(shù)楊璐羽的教授主張，畢業(yè)于東華大學(xué)工業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、專攻AP藝術(shù)的她更注重學(xué)生的自由探索。課堂中的楊老師，時(shí)不時(shí)給與學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的引導(dǎo)，在“不過(guò)度介入”和“適當(dāng)指點(diǎn)”中恰如其分地尋找平衡。在她的課堂中，學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作可以天馬行空，也可以循規(guī)蹈矩，藝術(shù)本身就不設(shè)限。

“通過(guò)以學(xué)生為中心的課堂，讓學(xué)生去探索，尋找解決方案，在完成作品后闡述自己的原創(chuàng)想法，更能激發(fā)學(xué)生的積極性。此外通過(guò)藝術(shù)展作品墻等形式增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感?；A(chǔ)薄弱，缺乏自信的同學(xué)則通過(guò)小組合作及一步步的引導(dǎo)，用基礎(chǔ)藝術(shù)與原創(chuàng)的結(jié)合方式更容易讓他們順利地完成作品，增強(qiáng)彼此的合作能力，提高自信心?！睏罾蠋熣f(shuō)。

作為藝術(shù)形式的一種，戲劇的學(xué)習(xí)更富有挑戰(zhàn)性。在國(guó)際課程班、IBDP項(xiàng)目戲劇老師Thomas HOOD看來(lái)，戲劇實(shí)際上是高中課程中具有語(yǔ)言挑戰(zhàn)和要求的課程之一，不僅需要相當(dāng)數(shù)量的專業(yè)英語(yǔ)詞匯，還需要有表達(dá)能力，無(wú)論是通過(guò)戲劇性地朗讀臺(tái)詞還是利用自己的語(yǔ)言技能進(jìn)行即興表演。這些都是寶貴的技能，可以超越表演藝術(shù)，應(yīng)用于其他領(lǐng)域，如演講、公開演講。

在近期圓滿落幕的高中戲劇公演中，Thomas HOOD老師借由一部《坎特伯雷故事集》，通過(guò)五個(gè)小故事，令國(guó)際課程班的同學(xué)們以全英文的形式，地演繹了一出精彩的戲劇公演。在公演中學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用及極富感染力的舞臺(tái)表現(xiàn)，讓在場(chǎng)的同學(xué)們留下深刻印象。

高中藝術(shù)課程，聽老師們?nèi)绾握f(shuō)?

Albert WALKER

外方視覺藝術(shù)老師

Q1：在藝術(shù)課上，學(xué)生用哪些材料進(jìn)行創(chuàng)作?

我們?cè)谒囆g(shù)課上使用廣泛的材料，這*括鉛筆、鋼筆、顏料和其他用于二維作品的介質(zhì)，以及用于三維作品的粘土、巴黎石膏和其他現(xiàn)成物品。我們還有一個(gè)年度攝影比賽，鼓勵(lì)學(xué)生使用數(shù)字媒體，如：他們的智能手機(jī)設(shè)備、電腦和數(shù)碼相機(jī)來(lái)創(chuàng)造高質(zhì)量的內(nèi)容。

Q2：藝術(shù)課對(duì)學(xué)生的未來(lái)有哪些幫助?

藝術(shù)課幫助學(xué)生獲得專業(yè)問(wèn)題解決和批判性思維能力。這些都是21世紀(jì)必要的技能，是高等級(jí)公司和高等教育機(jī)構(gòu)在新候選人中尋找的。此外，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)，為了創(chuàng)造和創(chuàng)新，人們需要設(shè)計(jì)方面的技能，以滿足今天的高度和快速需求。我們希望在這里學(xué)習(xí)和應(yīng)用的技能，能夠幫助他們?cè)跊Q定去海外學(xué)習(xí)的任何領(lǐng)域取得進(jìn)展。

Q3：燎原的藝術(shù)課程有怎樣的特點(diǎn)?

LYBS提供了一種獨(dú)特的全面學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)部的藝術(shù)課也不例外。這里的藝術(shù)課有別于其他地方的主要特點(diǎn)是在許多課程中加入了音樂(lè)，同時(shí)注重實(shí)踐技能，而不是理論。我們的想法是為學(xué)生提供新的或完善的技能，使他們能夠應(yīng)用到他們的日常生活中。通過(guò)我們的加拿大、美國(guó)和IB DP項(xiàng)目做這件事，為所有這些成為可能提供了必要的資源。

楊老師

中方視覺藝術(shù)老師

Q1：在藝術(shù)課上，學(xué)生有哪些創(chuàng)作形式?

藝術(shù)課程基于純藝術(shù)、平面設(shè)計(jì)、立體3D設(shè)計(jì)方向展開。

Q2：藝術(shù)課對(duì)學(xué)生的未來(lái)有哪些幫助?

國(guó)際課程班藝術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思考能力，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，成為一個(gè)獨(dú)立的思考者。通過(guò)對(duì)中西藝術(shù)風(fēng)格及不同風(fēng)格藝術(shù)作品的了解，從不同角度欣賞藝術(shù)，拓寬視野，使學(xué)生更容易接受多元化的世界，且全英文教學(xué)環(huán)境更為以后出國(guó)留學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

Q3：燎原的藝術(shù)課程有怎樣的特點(diǎn)?

國(guó)際課程班的藝術(shù)課程特色在于其多樣性，各類不同的藝術(shù)方向課程及選修課如插畫、漫畫、攝影、平面設(shè)計(jì)、雕塑、陶泥、丙烯畫、素描、裝置藝術(shù)等。

Thomas HOOD

戲劇老師

Q1：在戲劇課上，學(xué)生用哪些資料進(jìn)行學(xué)習(xí)?

戲劇課一般沒有教科書，但我們確實(shí)在使用一些文本，從我多年積累的短場(chǎng)景和練習(xí)開始。我們的最后一個(gè)項(xiàng)目通常是在全班范圍內(nèi)表演我選擇的短劇，通過(guò)學(xué)校的戲劇資源數(shù)字訂閱服務(wù)Theatre folk獲取這些資源。

Q2：燎原的藝術(shù)課程有怎樣的特點(diǎn)?

LYBS藝術(shù)課的重點(diǎn)是通過(guò)小組、雙人或個(gè)人的**，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐而不是通過(guò)原始的理論和講座來(lái)學(xué)習(xí)(盡管需要一定量的后者)。理想情況下，教師在藝術(shù)課上的角色是顧問(wèn)和調(diào)解人，在學(xué)生通過(guò)自己的本能和興趣探索這個(gè)主題時(shí)，只是作為一個(gè)理性和經(jīng)驗(yàn)的聲音。

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