讀得充分了，才寫得出來。如今人們已普遍意識(shí)到讀書開始得越早越好，在baby時(shí)期就應(yīng)逐步培養(yǎng)孩子對(duì)讀書的興趣和習(xí)慣。而在上海燎原國際小學(xué)的寫作課上，“讀”的概念不僅僅是把文本過一遍，更重要的是對(duì)所讀內(nèi)容的梳理，反思和再創(chuàng)作。

1、內(nèi)容梳理

比如我們都知道的《三只小豬蓋房子》，讀完以后老師會(huì)幫助學(xué)生梳理故事內(nèi)容，*括——文中有哪些角色?產(chǎn)生了什么問題?解決方法是什么?碰到了哪些新單詞?從這個(gè)故事中學(xué)到了什么?等等。

G2-4作品

通過上面這個(gè)流程，即使是很小的孩子也能慢慢分析出整個(gè)故事的背景、矛盾、寓意。給孩子提供一定的感官引導(dǎo)，他們的復(fù)述會(huì)更精彩。

2、內(nèi)容反思

接下來是對(duì)故事的反思。故事情節(jié)是否合理?實(shí)際情況是不是真像故事中說的那樣?比較好的反思就是動(dòng)手試一試。

在動(dòng)手環(huán)節(jié)，找一些棍棒用來搭建屋子，放一張小豬的卡片在里面就可以模擬三只小豬的故事了。

3、內(nèi)容再創(chuàng)作

到了這里，想不想重新寫一寫這個(gè)故事呢?

不妨做一些開放式的想象。如果你也是一只小豬，你會(huì)用什么來建造自己的房子呢?

在充分“讀”過這個(gè)故事的基礎(chǔ)上再進(jìn)行寫作，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的思路變得更清晰了，思緒也更流暢。

寫作是一件有意思的事情

從小我們就寫“命題”作文。高考的時(shí)候，老師還會(huì)告誡我們，寫作文按照固定的格式套，分?jǐn)?shù)自然不會(huì)差。但這種功利性的寫作，往往讓學(xué)生覺得枯燥。

如果課堂上的“命題”能豐富多彩些，孩子們一定會(huì)驚呼“好有意思”的。

比如下面這個(gè)作業(yè)——讓孩子暢想，如果自己是只企鵝，會(huì)怎樣……

又比如下面這種命題作文——如果從今天起你只能看一個(gè)電視節(jié)目，你會(huì)選擇……

在修改中完善寫作

放飛思想不代表不重視細(xì)節(jié)。除了老師的修改批注，還要使學(xué)生逐步**自己進(jìn)行修改。

下面這張圖就是老師給學(xué)生的修改要求——要求取材于自己的生活;要求故事完整，有開頭、過程和結(jié)尾;要求描寫細(xì)節(jié) ...

另外一種表格則要求學(xué)生按照寫作4要素：內(nèi)容、論據(jù)、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格。

這些修改表格不僅是寫作時(shí)的參照標(biāo)準(zhǔn)，也是自我修改的引導(dǎo)。

讓你的“大作”有儀式感

無論是小的練習(xí)，還是大的作品，老師們都應(yīng)該想辦法把它裝點(diǎn)得漂漂亮亮的。看到自己的寫作得到了尊重和重視，學(xué)生們也會(huì)更有動(dòng)力。

復(fù)活節(jié)可以做出怎樣的小練習(xí)呢?

如果我是一只兔子——寫完以后就把它貼到大兔子的肚子上去吧。

如果自己寫的故事出成一本書，還展示出來了，你會(huì)不會(huì)很開心很驕傲呢?

G1-1、G1-2作品

如果我們能把寫作變得更有趣，那么對(duì)孩子們來說這就是一件好玩的事情，而非什么死板的任務(wù)。

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