“常青藤堅持專業(yè)排名優(yōu)于綜合排名”、拒絕“唯分數(shù)唯學歷”，倡導“學歷+名企實習”關注終身職業(yè)發(fā)展與幸福成長

2022年3月下旬，美國TOP30大學的常規(guī)申請陸續(xù)放榜，很多名校的錄取率又創(chuàng)了歷年比較低。然而，與越來越激烈的申請競爭所不相符的是，歸國留學生的含金量似乎在不斷降低，“海歸變海待海攤”、找不到滿意的**、與千萬國內畢業(yè)生PK不再有強競爭、對國內環(huán)境的不適應、對未來生活的迷茫……擺在海歸面前的，似乎不再是無憂無慮的康莊大道。“海歸”一詞也逐漸不再具有精英語境下的耀眼光環(huán)，而是成為了新焦慮群體的代名詞。何止如此？他們普遍具有廣袤的視野、審辯的思維、含金量較高的國際文憑，造成這個困境的原因往往在于學校課程與社會崗位的不匹配、學業(yè)能力與職業(yè)能力的不匹配、以及理論學習與實踐機會的不匹配等問題。

為了解決這種學校教育與社會需求的脫節(jié)和錯位，2022年4月上海常青藤學校正式成為IBCP候選學校，校企合作五大產(chǎn)教融合學院，音樂藝術學院、金融科技學院、STEM學院、健康醫(yī)學醫(yī)院、教育文化學院。

1、IBCP到底是什么課程？

國際教育界的權威組織IBO（the International Baccalaureate Organization，國際文憑組織簡稱IBO），IBO設計了一套從小學到高中的完整課程體系，*括IBPYP（國際文憑小學項目）、IBMYP（國際文憑中學項目）、IBDP（國際文憑大學預科項目）、IBCP（國際文憑職業(yè)教育項目）。IBCP全稱為IBCareer-relatedProgram。通常，基礎教育旨在讓學生在確定未來職業(yè)發(fā)展方向之前掌握扎實的基礎知識和技能。然而對于一些在高中階段就明確職業(yè)方向、或者在某些專業(yè)領域流露出特別的天分和興趣的學生，除了學術，他們同樣也需要大量的針對未來職業(yè)生涯的充分準備。

IBCP項目的誕生便是IBO組織為了彌補常規(guī)教育中缺失的“普職溝通”的這部分，我們從它的課程設置中便能清晰地看出：

IBCP由至少2門IBDP課程+theCPcore（*含語言發(fā)展、反思性課題、個人與職業(yè)技能、服務性學習）+Career-related studies（CRS）所組成。

單看課程結構，也許家長們并看不出個所以然，這是因為我們對CRS課程比較陌生，實際上，IBDP與IBCP**的區(qū)別也在于此，CRS是與職業(yè)教育相關的學習，可以直接鏈接到各個國家已有的職業(yè)教育資源。

也就是說，IBCP項目既擁有IBDP學術上的專業(yè)，在某些專業(yè)領域流露出特別的天分和興趣的學生更多實踐和發(fā)揮自己長處的機會。IBCP這一特色課程的推出無疑是給初中生進入融合高中開辟了新航道，為升入國際大學和特色專業(yè)創(chuàng)造新機會，也為指向個人興趣特長的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。

2、職業(yè)教育≠低端教育、追求終身幸福長期看“專業(yè)排名優(yōu)于院校排名”

職業(yè)教育≠低端教育。

在德國、美國、日本等地，職業(yè)教育是一種優(yōu)質選擇，而不是被擠下獨木橋后迫不得已的認命。德國、美國、日本職業(yè)教育的成功，主要體現(xiàn)在“雙元制”“高等教育立交橋”上：你可以一邊在學校學文化，一邊在企業(yè)接受培訓和實踐，理論實踐兩手抓，同樣本科注重專業(yè)排名和專業(yè)的職業(yè)教育，碩士博士階段可以進入院校排名高的“學術教育殿堂”。同樣的，IBCP課程在某種程度上更像是德國的“雙元制”體系，它兼具DP與CP兩大課程的優(yōu)勢，學術能力與職業(yè)技能并重，深入挖掘孩子的天賦和優(yōu)勢，揚長避短，幫孩子節(jié)省出對職業(yè)愛好探索的時間。從孩子生涯規(guī)劃的格局去看，“職業(yè)教育”也是一種突破書本學習、建造無邊界的課堂的過程。帶領孩子進入實踐領域，認識真實世界中“職業(yè)”與“行業(yè)”的意義，同時也探索自主學習意義的過程。

前文提到，除了IBDP的兩門學術課程以及CP學術課程，IBCP**的特色就是職業(yè)教育課程Career-related studies（CRS）。在上海常青藤學校融合高中部，目前開設了音樂藝術類和金融科技類的CRS課程，未來逐步涵蓋STEM類、教育文化類、健康醫(yī)學類。

期待更多的常青藤學子在STEM學院、健康醫(yī)學學院、金融科技學院、教育文化學院、音樂藝術學院等領域尋找自己終身職業(yè)興趣，幸福成長！

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