上海常青藤學校探究課打破傳統的學科壁壘，積極使用探究式教學方法,給孩子創設真實的學習情境,使學生能夠通過探究與其已知的真實世界建立，激發孩子內在的學習動力，形成自己的問題，設計自己的探究思考，**協作，建構知識，達到理解。探究課程是怎樣設置的？探究型的學生是什么樣子的？教師和家長如何支持學生發展成為探究型學生？

超學科探究課程解密

以六大超學科主題為框架，涵蓋六門學科（語言、數學、科學、社會學、個人教育?社交教育?體育、藝術），發展五大要素（知識、概念、技能、態度、行動）。讓學生掌握各個獨立學科的知識是必要的，但同等重要的是,學生需要在一定的情境中掌握技能,探索與各個學科相關的學習內容,并超越傳統學科之間的界限開展學習。真正的學習要使孩子在各個學科之間建立,發現將各個學科整合起來的方法,最終做到學以致用、知行合一。

1、我們是誰

目標：探究自我本質；信仰與價值觀；個人、身體、心智、社交和精神等方面的健康；各括家庭、朋友、小區和文化；權利與責任；作為人的意義何在。

內容：*括“人體系統”、“信仰和價值觀”等5個探究單元，從各個維度探究人類，*括認識人身體的各個部位，深度探究人身體各個系統的協同運作，理解平衡的生活方式對人體的影響，理解各種人群不同的信仰和價值觀體系等。

2、我們身處什么時空

目標：探究我們在時間中的方位；個人的歷史；家庭和旅程；人類的各種發現、探索與遷徙；從本地與全球的觀點考察個人與文明之間千絲萬縷的關系。

內容：*括“古代文明”、“人類遷徙”等5個探究單元，通過探究學習，了解先輩的歷史，了解我們所處的地域歷史，理解過去與現在之間的，以及古代文明對我們現代生活的影響。

3、我們如何表達自己

目標：探究我們發現和表達觀點、情感、大自然、文化、信仰與價值觀的方法；我們反思、擴展、享受我們創造力的方式；我們的審美鑒賞。

內容：開設“慶典和傳統”、“科學技術”、“藝術設計”等5個主題，通過探究語言和藝術的表現形式、前沿的科技手段等，**使用更豐富的形式表達自己的觀點，抒發自己的情感，體現人生價值觀。

4、世界如何運作

目標：探索自然界以及自然規律；(物質的與生物的)自然界與人類社會的互動；人類如何利用他們對科學原理的理解；科技進步對社會與環境的影響。

內容：開設“力和能量”、“生物繁衍”等5個探究單元，探究自然和物質世界的現象，了解科技世界的奧秘。

5、我們如何組織自己

目標：探索人類創造的制度與小區之間的相互；各種組織的結構與功能；社會決策機制；經濟活動及其對人類與環境的影響。

內容：開設“社區組織”、“市場運作”等5個單元，通過探究學習當今世界的各種組織結構，了解其運作模式，理解人類是如何組織自己確保社會正常運轉、應對各種自然災難。

6、共享地球

目標：探究努力與他人及其他生物分享有限資源時；群體/小區以及他們內部及之間的關系；機會均等；和平與解決沖突。

內容：開設生態系統、地球資源、財富分配等5個單元，通過探究學習各種生物的生活環境，可再生能源和不可再生能源，深刻理解愛護環境、保護地球的重要性。同時，對各種極端社會現象的探究學習，深刻理解在共享地球生活中所應履行的責任和義務。

揭開探究型學生的神秘面紗

探究型的學生能夠認識到各種積極關系的價值，為成功的探究和發展自我效能以及能動性奠定基礎。通過探究過程，學生以積極參與的精神，在學習社區中與同學、教師以及其他人建立和保持積極的關系。他們還努力與環境、思想觀點、材料和概念建立有意義的。通過探究，學生獲取知識，建立概念性理解并發展技能。

探究型的學生通常是這樣的：

?具有好奇心并且投入學習；

?選擇支持調研的材料；

?收集和分析作為探究問題結果的數據；

?開展批判性和創造性思考；

?在不同情境和學習之間轉移理解；

?獨立學習并與他人合作；

?提出并追尋開放式問題；

?對學習進行反思；

?有意識地在發現的知識與概念性理解之間建立關系；

?把學習視為樂趣并滿懷熱情開展學習；

?保持對學習的終身熱愛；

?……

如何支持學生成為探究型的人才

當學生可以將知識與概念和個人的經驗以有意義的方式起來時，學習就被激活了。為了支持學生的能動性，促進學生發展成為探究型的學生，教師和家長可以做些什么呢？

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