藝術（美術、音樂、舞蹈、戲劇）和體育是促進學生全面發(fā)展必不可少的重要環(huán)節(jié)。讓我們一起來看一下上海常青藤小學藝術、體育課的精彩瞬間吧。

藝術是一種強有力的交流模式，在常青藤，學生通過學習藝術來探索、建構自我意識，并且認識他們周圍的世界。學習藝術和利用藝術來開展學習對兒童的全面發(fā)展至關重要，可以有效地培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、批判性思考能力、解決問題的技能以及社交互動能力。

表演藝術（音樂、舞蹈、戲劇），培養(yǎng)高雅的格調

常青藤在表演藝術課程上的培養(yǎng)目標，就是播下一顆顆高雅格調的種子，隨著孩子們的長大，這顆種子也隨之在孩子們的心里生根發(fā)芽，跟隨著他們走到世界的各個角落，影響著他們的一舉一動，一顰一笑。

拿我們的特色戲劇課程來說，本學期我們開展了《仲夏夜之夢》希臘主題戲劇賞析。其目的在于，讓學生借一個繪本，延申至對人文歷史、音樂體裁、美學設計、表演創(chuàng)作，多維度探索，從而培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力。活動的每一個階段，教師都會關注幾個重要的維度：

1.教師與學生，學生與學生之間的溝通方式，合作方式；

2.鼓勵不同的思維模式與思考角度；

3.觀察活動中學生的自我管理能力的提升；

4.及時調整活動形式，不斷刺激學生發(fā)散思維，多維探究，深入探究的能力。

戲劇、歌劇、音樂劇三大藝術體裁表現(xiàn)形式有何不同？

古典音樂與現(xiàn)代流行音樂有什么差異？

學生在這次音樂融合課程中均能體驗到。

導入：

引導學生查閱大量資料：希臘人文歷史，通過裝扮成希臘人，從而了解到希臘的時間軸、視覺藝術、雕塑、建筑風格、神話傳說。

整理：

一起討論分享收集到的資料和想法，引出下一個主題，如何把這些有關希臘的元素表現(xiàn)出來？

分組：

尊重孩子們的選擇，根據(jù)學生的不同興趣點分組探究，有視覺藝術組、服裝設計組、表演組、臺詞創(chuàng)作組等不同小組。

展示：

展示探究成果，與不同小組描述自己的想法和創(chuàng)作過程以及創(chuàng)作思路。提出未解決的疑問，教師也會抓住契機，適時引導。

整合：

把之前三個部分探討的內容，以小組的形式整合成成一個完整的成果，進行展示，體裁不限制，可以是古典藝術、現(xiàn)代流行文化、戲劇表演、音樂展演。

音樂老師有話說：

孩子們通過傾聽別人的觀點，查閱資料，分析整理，加上自己的思考，才可以真正的了解一個新的觀點，甚至是需要自己親自去互換角色體會，才可以真正了解不同人想法的差異化。在探究的過程中，教師是促進者，是橋梁，當我們發(fā)現(xiàn)不理解的目光出現(xiàn)時，首先想到的是設計一個新的活動，來放大差異，類比差異，詮釋差異，我比較善用講故事的方法，這也很適用于孩子的思維模式，他們更容易理解具象化的東西，教師就是需要善用這樣的手法，以此增進學生之間的了解與社交，但是在學科的探索上，教師會適度的使用這個手法，因為很容易變成被動輸入，而不是學生自發(fā)探索。

美術，生活藝術的體驗

美育是最基礎的人生教育。

比較好的學習方法是喚起學生對美的追求，尤其是心靈深處，

源自生活

如何讓孩子能夠有更好的美術體驗呢？

1.讓學生走出被動，尊重學生個性；

2.要從研究兒童的心理入手，培養(yǎng)兒童的美感和審美情趣，利用周圍現(xiàn)實生活中一切美好的事物打動兒童的心靈；

3.提供充分表現(xiàn)的機會，挖掘兒童的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)藝術創(chuàng)造力。

常青藤小學開展了多姿多彩的美術活動：環(huán)保服裝秀、十二生肖喜迎新年、制作再生紙、小荷集體創(chuàng)作等學科活動，對孩子定向能力的培養(yǎng)，給孩子們插上了思維與創(chuàng)作的翅膀，翱翔在藝術的殿堂。

生活概念的應用

在少兒美術教育中，“大概念”可以分成兩類，一是社會類，二是學科類。社會類的“大概念”，也即能夠幫助少兒理解社會問題、具有覆蓋性和遷移性的上位概念。教師在教學活動中，設計好基本問題，引導學生觀察，分析，思考，討論，持續(xù)理解，這樣才能深化思維，指導學生像美術家一樣創(chuàng)作，強調遷移和運用，進行創(chuàng)意實踐活動。

在合作項目的完成過程中一定會有各種各樣的問題，例如在我們的國畫集體創(chuàng)作項目中，孩子們要完成集體創(chuàng)作的表演，每個人負責一部分內容，既要考慮到整體畫面布局，又要完成自己獨立的作品。在這個過程中，孩子們學到的不僅是藝術創(chuàng)作，更為重要的是如何接納別人、允許差異性的存在，并盡自己**的能力去幫助別人。

展現(xiàn)現(xiàn)實生活的美

兒童節(jié)我們還舉辦了一場別開生面的美術線上展覽，身臨其境觀看創(chuàng)作者的創(chuàng)意美術作品。此次展覽中孩子們自信地介紹自己的作品、繪畫材料、作畫過程、遇到了什么問題、是怎么樣解決的，極大地提高了孩子的思考能力和反思能力。繪畫的創(chuàng)作也講究作畫的思維，創(chuàng)作的時候先做什么，后做什么，作品的創(chuàng)意是什么，每一步都要想好了再來畫，每一張精美的作品背后是孩子思維能力的展現(xiàn)。

體育：健康引領，品格向上

在常青藤，體育課一直堅持“品格體育”的追求。體育不僅僅是讓學生參加體育運動和做游戲。體育的目的是發(fā)展一組可以轉移使用的技能，以促進學生在身體、智力、情感以及社交方面的發(fā)展;鼓勵學生在現(xiàn)在和今后都能做出有益于長久健康生活的選擇;使學生了解體育活動對個人和社區(qū)的文化意義。

本學期，常青藤開展了一場別開生面的線上運動會。我們邀請學生一起參與到策劃過程中，共同探討了在空間有限的情況下，如何參與和舉辦一場安全、公平、有趣的運動會并達到鍛煉身心的目的、如何在不同環(huán)境中因地制宜進行體育鍛煉、如何利用社會資源和關懷完成運動會的布置和挑戰(zhàn)，是這場運動會成功與否的關鍵所在。

只有學校操場、籃球館或是露天的健身場所可以進行體育運動嗎?

室外的運動會無法進行怎么辦？

我們怎么做到集中比賽？

我們該如何公平地裁決比賽結果?

如何通過線上平臺完成不亞于現(xiàn)實體育比拼精彩程度的比賽？

面對這些疫情中的有限條件，學生不得不充分調動思維，研究和反思自身所面臨的重重困境，突破這些界限又更需要充分地發(fā)揮學習者的思維能力、自我管理能力和研究能力。因此，此次運動會的開展過程不僅是學習者一次精神“自困”的成長，同時也是學習者一次體魄“自強”的升華。

此外，孩子們選擇在平臺中創(chuàng)建和創(chuàng)設一定的比賽項目和比賽條件使得運動過程充滿趣味和公平。因此在賽制中出現(xiàn)了三種類型的比賽，即一般身體素質賽（簡單的身體素質練習動作）、趣味賽（利用平臺提供的人機互動比賽）和模擬真實項目賽（廣播體操、50m快速跑），并初步形成了比賽規(guī)則：利用線上平臺漏洞并獲取名次的學生無法獲取比賽成績、比賽中不錄制視頻并上傳的學生無法獲得比賽成績等一系列通用的比賽規(guī)則。

更值得關注的是，一些運動成績較好的學生在班級中發(fā)布了該運動的比賽方法以及心得和體會，幫助其他同學一起獲得更高的班級榮譽，逐漸成為了這些同學的責任。

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