在數學教學中，激發學生的好奇心，進而開展積極探究，在理論知識的支撐下，勤于思考，善于交流，敢于嘗試，不怕挫折的在實踐中探索、反思、發展自我是上海常青藤小學一直所追求的，我們希望傳授給學生的不僅僅是學科知識，而是面對未知的世界，如何去面對、思考、分析、解決問題。

小學數學課程目標

基礎型課程目標

1、獲得適應未來科技和社會生活發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。

2、體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

3、了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和科學態度。

拓展型課程目標

數學拓展課程著眼于造就、激發和發展學生的數學興趣愛好，開發學生的數學學習潛能，增進學生個性的發展，是國家數學學科課程的延伸、綜合、拓寬，是一種體現不同基礎請求、具有必定開放性的課程，以滿足不同層面學生的需求。

課程內容

基礎型課程：

學習滬版九年義務教育課本。

拓展型課程：

數學拓展課程，注重培養學生各種高階思維的能力。

學科類活動：

借助豐富的各項活動，拓寬知識面，激發學習興趣。

課程亮點

1、數學拓展課程

——奇妙、神秘、實用

生產的計量、進步的評估、歷史的編年……無不與數學有關，數學是神秘的；數字與運算、方程與求解、坐標與圖像……無不與數學有關，數學是奇妙的；統籌安排、最短路線、比較不錯策略……無不與數學有關，數學是實用的。

2、數學學科活動

——趣味、激烈、時尚

收集生活中的數字制成小報、展示七巧板拼成的各式圖形、體驗統計圖帶來的直觀與思考，原來數學也可以這樣有趣；空間建模賽、數學編程邀請賽、魔方小達人比賽，原來數學也可以這樣激烈；鐘面設計師作品精致、小小推理師思維縝密，原來數學也可以這樣時尚。

課程成效

通過數學課程學習，使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展，以實現學生多方面綜合發展，以促進學生整體素質的提高，為學生未來生活、**和學習奠定重要的基礎。

常青藤小學數學課程新課標：

增強數學興趣、培養邏輯思維能力

辦學至今，驚嘆我們常青藤小學數學課程的設置與當前新課標的理念是如此的匹配.

2020年起，學校數學組追求的是：“培養學生擁有一雙用數學觀察、欣賞世界的眼睛，擁有一個用數學思維認識世界的頭腦，從而去發現、去創造”為學科目標。

2022年4月，國家教育部正式頒布的新課程標準中新增的核心素養：

?會用數學的眼光觀察現實世界；

?會用數學的思維思考現實世界；

?會用數學的語言表達現實世界。

數學即生活

人們常說：數學源于生活，用于生活。但如何用于生活，對學生而言是比較抽象、難以理解的問題。我們常青藤小學數學團隊也一直在不斷創設環境給孩子，讓他們在各個活動中**觀察、思考、發現、提問、分析、解決問題。

“家庭數學日”是常青藤小學數學的特色之一，這次疫情線上教學，也無法阻擋學生和家長、老師們相聚云端，在游戲中發現日常生活中數學的存在，唱中有數，玩中有數，數之魅力，無處不在。

線上學習表面積變化，恰巧遇見**發放的蓮花清瘟膠囊，那么拿起蓮花清瘟膠囊盒子擺一擺、拼一拼，感悟不同的擺放表面積大小的變化并尋找規律，進而延伸到生活中如何*裝禮品或打*等。

數學即思維

數學本質是一門思維學科，學習數學的目的在某種意義上講就是鍛煉數學的思維，*括數學的眼光，以及數學思維的外殼即數學語言。

思維往往是基于人們在某個特定領域的經驗、總結、感悟，甚至是難以言傳的“感覺”。作為老師，并不是“一口一口的喂”思維給學生，而是要創設一個便于學生切磋和討論的氛圍。

疫情里的“六一”線上學科活動，我們為學生創設一定的情境，鼓勵學生進行角色扮演，在游戲中體驗觀察、思考、分析、表述，感受有序思考，有邏輯的進行解決問題，同時感受學習數學的價值和意義，線上孩子們的參與度和思維的呈現表達讓老師們著實的興奮的一大把。

數學即建模

數學的學習最終需要幫助學生在頭腦中建立模型，并通過語言表述，語言是思維的工具，也是思維的結果。思維的發展與語言的表達有著密切的關系，人們思維的結果、認識活動的成就都是通過語言表達出來，反之，語言的表達將促使思維更加精確、合理。

在日常的教學中，我們要求學生盡可能用確切的、簡練的、清晰的語言來表述自己的想法和觀點。

比如：對于一年級的學生，老師鼓勵他們大膽表述課內課外所發現的數學問題，并鼓勵他們將自己學校所學內容分享給父母。在學習長度比較時，孩子們通過動手制作彩虹并表述，感受一端對齊看另一端；《大家來找茬》的游戲相比大家都不陌生，通常都是觀察后找出不同，但我們要求學生還要能用到序數詞、方位詞來表述圖片的不同，寓教于樂，將數學思維與數學語言密切相連，培養學生的數學素養。

數學課堂的有效性

有效的課堂是教師終身所追求的，學校數學組認真研究學生的認知水平和發展基礎，堅持因材施教。引導學生依據數學概念和原理進行數學推斷，為打好數學基礎盡心竭力。數學老師每學期堅持人人執教研究課，校領導也時常走進教室參與課堂教學研究，學校還聘請了**數學專家陳惠珍校長來校指導，幫助年輕教師分析教材、設計教法、組織教學、把握知識的重、難點。她還經常給老師們上示范課，手把手指導教師打磨教學設計、進行課堂訓練、掌控教學節奏，為學生創設輕松愉悅的學習氛圍，提高課堂教學的效益。學生在課堂學習中，表現亮點多多。

寓教于樂

孩子的教育離不開家校的友好、密切合作，我校數學組每學年的家庭數學日活動以一系列數學游戲為載體，結合學生的年齡特點和認知規律，老師們為各年級精心設置有趣的數學小游戲，為孩子和家長創設家庭成員之間與同學家庭之間寓教于樂的機會，讓孩子和家長一起走進快樂的數學世界，在快樂互動中培養興趣，在興趣學習中發揮天分，讓親子互動與學習技巧結合。

結語：重在探究

數學學科的核心素養是環環相扣的。

我們為發展學生對不同數學概念的理解提供機會，并深化他們對中心思想的理解，特別是與生活經驗的結合。從而確保學生有適當的機會重溫和加深他們對所有概念的理解。此外，我們在各類活動中也為學生提供各種探究的機會，使他們透過多重觀點發展理解。

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