上海燎原國際高中聚焦教育：做真正的教育

一、國際教育須做真正的教育

職場上能不能撕贏靠的是情商而不近年來，國內(nèi)留學(xué)熱潮一浪高過一浪，各種形式的國際課程也在各種學(xué)校如雨后春筍般紛紛開辦。這些課程依托權(quán)威的國際教育機(jī)構(gòu)，不僅對中國學(xué)生出國留學(xué)起到了積極作用，而且也引發(fā)了我國教育界的一大批思想開放、思維敏銳的教育者開始了冷靜的思索和潛心的實(shí)踐。

中西教育在碰撞中激蕩，對于我們深刻領(lǐng)悟東西教育優(yōu)勢，甄選引進(jìn)優(yōu)質(zhì)國際資源，科學(xué)實(shí)現(xiàn)我國教育國際化和國際教育本土化，為中國教育提供在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略、評估手段等方面融合中西優(yōu)勢的新型改革模式，踐行中國教育國際化方向，具有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

然而，國內(nèi)很多學(xué)校，在引進(jìn)國際教育項(xiàng)目的時候，更多集中在國際考試項(xiàng)目，或者直接將國際課程疊加在中國課程之上，或者照搬國際課程。在國際課程和中國課程的整合與銜接，在中西方教學(xué)和評估方法上借鑒和融合等方面，尚缺少深入實(shí)質(zhì)的研究和實(shí)踐。對國際教育的理解還存在著不少誤區(qū)。

“必須清醒地看到，我國教育還不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的形勢，不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的要求。當(dāng)前，我國教育改革和發(fā)展正處在一個關(guān)鍵時期，要結(jié)合制訂《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，努力解決這些問題。必須樹立先進(jìn)的教育理念，沖破傳統(tǒng)觀念和體制的束縛，在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評價方式等多方面進(jìn)行大膽探索和改革。

——溫家寶”

1、誤區(qū)一：把國際考試等同于國際教育

國際考試組織CIE、ETS、College board等只是提供考試服務(wù)的一些機(jī)構(gòu)。從這些權(quán)威教育考試機(jī)構(gòu)中引進(jìn)的也是一項(xiàng)考試，而不是完整的教育。

我國的應(yīng)試教育讓人不得不重視種種考試。周考、月考、期中、期末，還有高考、中考和小學(xué)升初中考試。為了這些考試，學(xué)生埋頭苦學(xué)，廢寢忘食;老師絞盡腦汁，不遺余力;家長任勞任怨，不計得失。考試對于很多人來說，是一種煎熬，令人揪心。而引入國際考試后，學(xué)校的**重心還是考試，學(xué)生們承受的仍然是巨大的心理壓力;為了成績，教師教學(xué)方法仍然陳舊化、傳統(tǒng)化;國際教育仍然是偏重智育，忽視德育、體育、美育和勞動教育。

2、誤區(qū)二：認(rèn)為全盤引進(jìn)就是先進(jìn)的教育，國際教育缺乏本土化元素

原版教材、外教授課”，這些幾乎是所有開辦國際課程學(xué)校的宣傳用詞。“照搬西方”幾乎成了所有人剛開始向西方學(xué)習(xí)過程中的一個通病。離開中國教育精髓的教育是沒有經(jīng)過本土化過程的教育，結(jié)果只會是“水土不服”。

很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)“全盤西化”是為了讓學(xué)生從語言、文化和知識上更加適應(yīng)海外大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。此話固然有理，但因此就丟掉了中國教育的精髓卻是得不償失的;因此就忽略了中國老師、中國學(xué)生的優(yōu)勢也是不理智的;因此就拒絕母語在知識和文化習(xí)得中的正遷移作用也是不科學(xué)的。中國教育注重基礎(chǔ)和規(guī)范，學(xué)生基本功扎實(shí)，如果為了西化而丟掉了這些，我們的國際教育不但不會培養(yǎng)出“學(xué)貫中西”的“世界公民”，反而會制造“不中不洋”的“假洋鬼子”。只有具備中國靈魂、世界眼光的人才，才會在未來國際化競爭環(huán)境中游刃有余。

3、誤區(qū)三：對西方優(yōu)質(zhì)教育的理解不充分，國際化程度不高

很多學(xué)校意識到，國際教育不可全盤西化。于是開始注意繼承和發(fā)揚(yáng)中國教育的精髓。然而，在這個階段，更多的學(xué)校則突出“中國學(xué)生在數(shù)理化方面的優(yōu)勢”。的確，在我國的中小學(xué)階段，數(shù)理化，甚至是其他學(xué)科難度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)深于西方國家，特別是美國的課程。筆者曾有幸參與一所國際教育學(xué)校的課程整合**，粗略研究了西方中學(xué)學(xué)科的部分教材，發(fā)現(xiàn)西方教材總體特點(diǎn)是難度偏低而范圍較廣。難道是西方的學(xué)生智力有問題，學(xué)不了太難的東西?深入研究西方的教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)西方教材很注意生活，語言形象易懂，內(nèi)容實(shí)用有趣，訓(xùn)練注意高層思維。這其實(shí)是中西教育理念的不同。

再看耶魯制定的對本科生的培養(yǎng)理念：“如果學(xué)生在大學(xué)從耶魯畢業(yè)后，在某一領(lǐng)域投入極深，而忽視更廣泛的做有思辨能力的公民的機(jī)會，那將是耶魯?shù)氖　薄！皶r代在前進(jìn)， 教育也應(yīng)與時俱進(jìn)。在日本、韓國和中國變?yōu)槭澜绻S前，幾乎所有的美國州立大學(xué)和工程學(xué)院都側(cè)重于技能型的工程系科。但經(jīng)濟(jì)發(fā)展促成了教育的全面轉(zhuǎn)型，目前美國服務(wù)業(yè)占GDP的85%以上，美國教育體系已經(jīng)轉(zhuǎn)為側(cè)重通識教育，培養(yǎng)通才”(陳志武)

美國的教育是讓人**思辨，培養(yǎng)頭腦，避免被愚弄。思辨能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生聽到任何話都自然去懷疑、審視，然后去尋找證據(jù)證明這個話邏輯上、事實(shí)上或數(shù)據(jù)上是否站得住腳。這種習(xí)慣看起來簡單，但卻是培養(yǎng)自主思考非常重要的開端。同時，還能夠把思想表達(dá)得很清楚，給人以足夠的說服力。這才是我們需要特別學(xué)習(xí)的。

目前，中國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、創(chuàng)新型國家建立等多方面愿望和渴求迫切時，實(shí)現(xiàn)這種教育轉(zhuǎn)型尤其重要。

所以，我國諸多開設(shè)國際課程的學(xué)校還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)西方教育的理念，而不要僅僅停留在課程表面。

二、國內(nèi)國際教育須做真正的教育

國家給了開辦國際課程的學(xué)校很多靈活政策，使得學(xué)校可以根據(jù)自己的理念實(shí)施教育和課程計劃。但每個孩子成長經(jīng)歷只有一次，做為教育者，我們要不可毀滅人，力保不誤人，爭取塑造人。踏踏實(shí)實(shí)把真正的教育帶給孩子們。

教育要促進(jìn)人的發(fā)展。受教育者不僅要習(xí)得豐富的知識，更要培養(yǎng)高尚的氣質(zhì)、全面的品格、強(qiáng)健的體魄、成熟的思想、智慧的思維和內(nèi)化的能力。

具體說來：豐富的知識就是指中外語言文學(xué)與文化、邏輯思維與數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)、人文與社會、藝體與音律的知識要平衡發(fā)展。

1、高尚的氣質(zhì) 校園文化熏陶

學(xué)校要利用各自的校園文化，對孩子進(jìn)行熏陶。還要通過形式多樣的活動，讓孩子心理受到激蕩和感染，更要指導(dǎo)孩子讀好書，感悟人生至理。

2、全面的品格 德育培養(yǎng)

改變傳統(tǒng)的、說教式的德育方式和德育內(nèi)容，用項(xiàng)目、活動、課堂活動、體驗(yàn)等形式，分階段落實(shí)與孩子未來成功息息相關(guān)的德育內(nèi)容。使“堅韌”、“毅力”、“耐心”、“領(lǐng)導(dǎo)力”、“信任”、“誠實(shí)”、“責(zé)任”、“有序”、“尊重”、 “服從”、“真誠”、“守時”、“節(jié)約”、“自律”、“樂觀”、“獨(dú)立”、“靈活”、“大度”、“熱情”等概念深深扎根每個孩子心中。

3、強(qiáng)健的體魄 體育鍛煉

學(xué)校需要提供給孩子足夠的時間和空間進(jìn)行體育鍛煉。更有責(zé)任幫助學(xué)生掌握科學(xué)的體育運(yùn)動技能，引領(lǐng)學(xué)生感悟體育精神。需要提醒的是，體育活動的安排不可拘泥于形式，更不能把教育者的意愿強(qiáng)壓給孩子。比如早操和課間操，一定要做嗎?孩子們真的喜歡嗎?真的有用嗎?這些都值得質(zhì)疑。

4、成熟的思想 好的思想可以改變世界

一個好的思想可以改變世界。學(xué)校需要引領(lǐng)學(xué)生突破傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)權(quán)威。養(yǎng)成博覽群書、敏學(xué)好問的好習(xí)慣，并逐步形成自己成熟的思想，準(zhǔn)備未來創(chuàng)造更高價值。促進(jìn)人形成有創(chuàng)意、有價值的思想，其實(shí)是教育的核心任務(wù)。季琦從1995年到2004年，創(chuàng)下攜程、如家、漢庭等5家公司，平均每兩年一個，靠的是他獨(dú)到的思想，馬云通過“阿里巴巴”成為中國電子商務(wù)平臺的領(lǐng)頭羊，靠的也是他睿智的眼光和智慧的思想。

5、內(nèi)化的能力 課堂學(xué)習(xí)需實(shí)際應(yīng)用

學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)需要實(shí)際應(yīng)用，減少高分低能學(xué)生。很多學(xué)生取得高分的能力是應(yīng)試能力，應(yīng)試能力不等于實(shí)際本領(lǐng)。而且人的精力是有限的，皓首窮經(jīng)搞應(yīng)試的人，肯定難以有更多的時間去接觸實(shí)際，難以有更多時間去探索，即使他們很聰明，也往往只能顧一頭。所以創(chuàng)造性特別強(qiáng)的人都討厭死板的考試，愛因斯坦就因?yàn)閰拹旱聡鴮W(xué)校里的清規(guī)戒律和死記硬背地教學(xué)方法，在15歲那年輟學(xué)。而考試又是鞏固和強(qiáng)化的某些基礎(chǔ)知識和思維的方式，常常是創(chuàng)新的必要條件，我們不能想象沒有數(shù)學(xué)物理知識的愛因斯坦能提出相對論。學(xué)校的任務(wù)是興利除弊，盡可能減少考試的負(fù)面作用，增加其正面作用。努力使考試方式和題目靈活起來，增加考試的學(xué)習(xí)色彩和探索色彩，增加考試的思維含量，淡化和減少標(biāo)準(zhǔn)答案，減少機(jī)械復(fù)現(xiàn)的成分。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不要使考試占領(lǐng)學(xué)生的全部生活，要給孩子更多自由空間和時間去他干自己喜歡的、與考試無關(guān)的事情，這樣才有利于創(chuàng)造。

眾所周知，在知識經(jīng)濟(jì)日益顯現(xiàn)的時代，國家綜合實(shí)力的競爭，歸根到底是人才的競爭。誰擁有數(shù)量多、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和富于創(chuàng)新能力的人才，誰就能把握社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主動權(quán)，在激烈的競爭中立于不敗之地。因此，教育國際化的最終目的是培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才，這種人才能立足于本土，放眼于世界，積極主動地參與國際競爭。

我們的高中教育，囿于高考制度束縛，長期局限于單一的備考模式，不適應(yīng)我國社會和經(jīng)濟(jì)對多元化、創(chuàng)新型人才的需要。面對新的歷史時期，中國高中教育呼喚多樣化、特色化發(fā)展，而高中教育國際化，勢必在高中多樣化、特色化發(fā)展中扮演著愈來愈重要的角色。

如何適應(yīng)高中教育多樣化和國際化發(fā)展需要，加強(qiáng)依托國際和傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的校本課程建設(shè)，在單純高考體系下建立一個有區(qū)別的、可參照的、多元化的人才培養(yǎng)模式，是中國高中教育的豐富和完善，也是中國教育發(fā)展關(guān)鍵期的有益探索和改革實(shí)踐。

上海燎原雙語學(xué)校報名、校園參觀及了解招生動態(tài)，請： ，或通過下方報名通道登記。