上海燎原國際高中聚焦教育：做真正的教育

一、國際教育須做真正的教育

職場上能不能撕贏靠的是情商而不近年來，國內留學熱潮一浪高過一浪，各種形式的國際課程也在各種學校如雨后春筍般紛紛開辦。這些課程依托權威的國際教育機構，不僅對中國學生出國留學起到了積極作用，而且也引發了我國教育界的一大批思想開放、思維敏銳的教育者開始了冷靜的思索和潛心的實踐。

中西教育在碰撞中激蕩，對于我們深刻領悟東西教育優勢，甄選引進優質國際資源，科學實現我國教育國際化和國際教育本土化，為中國教育提供在課程設置、學習內容、教學方法、學習策略、評估手段等方面融合中西優勢的新型改革模式，踐行中國教育國際化方向，具有現實而深遠的意義。

然而，國內很多學校，在引進國際教育項目的時候，更多集中在國際考試項目，或者直接將國際課程疊加在中國課程之上，或者照搬國際課程。在國際課程和中國課程的整合與銜接，在中西方教學和評估方法上借鑒和融合等方面，尚缺少深入實質的研究和實踐。對國際教育的理解還存在著不少誤區。

“必須清醒地看到，我國教育還不適應經濟社會發展的形勢，不適應國家對人才培養的要求。當前，我國教育改革和發展正處在一個關鍵時期，要結合制訂《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，努力解決這些問題。必須樹立先進的教育理念，沖破傳統觀念和體制的束縛，在辦學體制、教學內容、教育方法、評價方式等多方面進行大膽探索和改革。

——溫家寶”

1、誤區一：把國際考試等同于國際教育

國際考試組織CIE、ETS、College board等只是提供考試服務的一些機構。從這些權威教育考試機構中引進的也是一項考試，而不是完整的教育。

我國的應試教育讓人不得不重視種種考試。周考、月考、期中、期末，還有高考、中考和小學升初中考試。為了這些考試，學生埋頭苦學，廢寢忘食;老師絞盡腦汁，不遺余力;家長任勞任怨，不計得失?？荚噷τ诤芏嗳藖碚f，是一種煎熬，令人揪心。而引入國際考試后，學校的**重心還是考試，學生們承受的仍然是巨大的心理壓力;為了成績，教師教學方法仍然陳舊化、傳統化;國際教育仍然是偏重智育，忽視德育、體育、美育和勞動教育。

2、誤區二：認為全盤引進就是先進的教育，國際教育缺乏本土化元素

原版教材、外教授課”，這些幾乎是所有開辦國際課程學校的宣傳用詞?！罢瞻嵛鞣健睅缀醭闪怂腥藙傞_始向西方學習過程中的一個通病。離開中國教育精髓的教育是沒有經過本土化過程的教育，結果只會是“水土不服”。

很多學校強調“全盤西化”是為了讓學生從語言、文化和知識上更加適應海外大學的學習和生活。此話固然有理，但因此就丟掉了中國教育的精髓卻是得不償失的;因此就忽略了中國老師、中國學生的優勢也是不理智的;因此就拒絕母語在知識和文化習得中的正遷移作用也是不科學的。中國教育注重基礎和規范，學生基本功扎實，如果為了西化而丟掉了這些，我們的國際教育不但不會培養出“學貫中西”的“世界公民”，反而會制造“不中不洋”的“假洋鬼子”。只有具備中國靈魂、世界眼光的人才，才會在未來國際化競爭環境中游刃有余。

3、誤區三：對西方優質教育的理解不充分，國際化程度不高

很多學校意識到，國際教育不可全盤西化。于是開始注意繼承和發揚中國教育的精髓。然而，在這個階段，更多的學校則突出“中國學生在數理化方面的優勢”。的確，在我國的中小學階段，數理化，甚至是其他學科難度都遠遠深于西方國家，特別是美國的課程。筆者曾有幸參與一所國際教育學校的課程整合**，粗略研究了西方中學學科的部分教材，發現西方教材總體特點是難度偏低而范圍較廣。難道是西方的學生智力有問題，學不了太難的東西?深入研究西方的教材，我們不難發現，其實西方教材很注意生活，語言形象易懂，內容實用有趣，訓練注意高層思維。這其實是中西教育理念的不同。

再看耶魯制定的對本科生的培養理念：“如果學生在大學從耶魯畢業后，在某一領域投入極深，而忽視更廣泛的做有思辨能力的公民的機會，那將是耶魯的失敗”。“時代在前進， 教育也應與時俱進。在日本、韓國和中國變為世界工廠前，幾乎所有的美國州立大學和工程學院都側重于技能型的工程系科。但經濟發展促成了教育的全面轉型，目前美國服務業占GDP的85%以上，美國教育體系已經轉為側重通識教育，培養通才”(陳志武)

美國的教育是讓人**思辨，培養頭腦，避免被愚弄。思辨能力的培養，讓學生聽到任何話都自然去懷疑、審視，然后去尋找證據證明這個話邏輯上、事實上或數據上是否站得住腳。這種習慣看起來簡單，但卻是培養自主思考非常重要的開端。同時，還能夠把思想表達得很清楚，給人以足夠的說服力。這才是我們需要特別學習的。

目前，中國經濟社會轉型、產業結構升級、創新型國家建立等多方面愿望和渴求迫切時，實現這種教育轉型尤其重要。

所以，我國諸多開設國際課程的學校還需要進一步學習西方教育的理念，而不要僅僅停留在課程表面。

二、國內國際教育須做真正的教育

國家給了開辦國際課程的學校很多靈活政策，使得學?？梢愿鶕约旱睦砟顚嵤┙逃驼n程計劃。但每個孩子成長經歷只有一次，做為教育者，我們要不可毀滅人，力保不誤人，爭取塑造人。踏踏實實把真正的教育帶給孩子們。

教育要促進人的發展。受教育者不僅要習得豐富的知識，更要培養高尚的氣質、全面的品格、強健的體魄、成熟的思想、智慧的思維和內化的能力。

具體說來：豐富的知識就是指中外語言文學與文化、邏輯思維與數學、科學與技術、人文與社會、藝體與音律的知識要平衡發展。

1、高尚的氣質 校園文化熏陶

學校要利用各自的校園文化，對孩子進行熏陶。還要通過形式多樣的活動，讓孩子心理受到激蕩和感染，更要指導孩子讀好書，感悟人生至理。

2、全面的品格 德育培養

改變傳統的、說教式的德育方式和德育內容，用項目、活動、課堂活動、體驗等形式，分階段落實與孩子未來成功息息相關的德育內容。使“堅韌”、“毅力”、“耐心”、“領導力”、“信任”、“誠實”、“責任”、“有序”、“尊重”、 “服從”、“真誠”、“守時”、“節約”、“自律”、“樂觀”、“獨立”、“靈活”、“大度”、“熱情”等概念深深扎根每個孩子心中。

3、強健的體魄 體育鍛煉

學校需要提供給孩子足夠的時間和空間進行體育鍛煉。更有責任幫助學生掌握科學的體育運動技能，引領學生感悟體育精神。需要提醒的是，體育活動的安排不可拘泥于形式，更不能把教育者的意愿強壓給孩子。比如早操和課間操，一定要做嗎?孩子們真的喜歡嗎?真的有用嗎?這些都值得質疑。

4、成熟的思想 好的思想可以改變世界

一個好的思想可以改變世界。學校需要引領學生突破傳統，挑戰權威。養成博覽群書、敏學好問的好習慣，并逐步形成自己成熟的思想，準備未來創造更高價值。促進人形成有創意、有價值的思想，其實是教育的核心任務。季琦從1995年到2004年，創下攜程、如家、漢庭等5家公司，平均每兩年一個，靠的是他獨到的思想，馬云通過“阿里巴巴”成為中國電子商務平臺的領頭羊，靠的也是他睿智的眼光和智慧的思想。

5、內化的能力 課堂學習需實際應用

學校的課堂學習需要實際應用，減少高分低能學生。很多學生取得高分的能力是應試能力，應試能力不等于實際本領。而且人的精力是有限的，皓首窮經搞應試的人，肯定難以有更多的時間去接觸實際，難以有更多時間去探索，即使他們很聰明，也往往只能顧一頭。所以創造性特別強的人都討厭死板的考試，愛因斯坦就因為厭惡德國學校里的清規戒律和死記硬背地教學方法，在15歲那年輟學。而考試又是鞏固和強化的某些基礎知識和思維的方式，常常是創新的必要條件，我們不能想象沒有數學物理知識的愛因斯坦能提出相對論。學校的任務是興利除弊，盡可能減少考試的負面作用，增加其正面作用。努力使考試方式和題目靈活起來，增加考試的學習色彩和探索色彩，增加考試的思維含量，淡化和減少標準答案，減少機械復現的成分。減輕學生課業負擔，不要使考試占領學生的全部生活，要給孩子更多自由空間和時間去他干自己喜歡的、與考試無關的事情，這樣才有利于創造。

眾所周知，在知識經濟日益顯現的時代，國家綜合實力的競爭，歸根到底是人才的競爭。誰擁有數量多、素質高、具有創新精神和富于創新能力的人才，誰就能把握社會經濟發展的主動權，在激烈的競爭中立于不敗之地。因此，教育國際化的最終目的是培養具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才，這種人才能立足于本土，放眼于世界，積極主動地參與國際競爭。

我們的高中教育，囿于高考制度束縛，長期局限于單一的備考模式，不適應我國社會和經濟對多元化、創新型人才的需要。面對新的歷史時期，中國高中教育呼喚多樣化、特色化發展，而高中教育國際化，勢必在高中多樣化、特色化發展中扮演著愈來愈重要的角色。

如何適應高中教育多樣化和國際化發展需要，加強依托國際和傳統教育優勢的校本課程建設，在單純高考體系下建立一個有區別的、可參照的、多元化的人才培養模式，是中國高中教育的豐富和完善，也是中國教育發展關鍵期的有益探索和改革實踐。

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