回歸教育本質(zhì)，拒絕做“洋高考”的奴隸

——記上海燎原雙語學(xué)校探求教育真諦之路

淪為“洋高考”的奴隸

近年來，留學(xué)熱潮迭起，國際項目紛紛開辦，給中國教育注入了國際化元素，也推動了國內(nèi)傳統(tǒng)教育的革新進程。然而，由于缺乏實踐經(jīng)驗，很多學(xué)校在引進國際課程時，集中在考試項目，忽略了比考試更重要的教育本身，雖然脫離了中國的應(yīng)試教育，卻又不得已成了應(yīng)付洋高考的應(yīng)試教育。學(xué)生也從中國應(yīng)試教育的奴隸變成了“洋高考”的奴隸。考試作為一種評價手段的存在無可厚非，而一旦教育的主要目的變成了通過考試，那這種教育就成了奴役學(xué)生的教育了。

這源于教育者對教育本質(zhì)的理解偏差，長期的應(yīng)試思維模式，在國際教育環(huán)境下依然無法解放。就如剛剛摘下高考的枷鎖，手腳卻依然無法自由舒展，甚至仍然把手舉在肩前，仿佛那里還有一副無形的枷鎖一樣。

很多國際課程“換湯不換藥”

很多學(xué)校在引進國際課程后，**重心還是要應(yīng)付各種考試，學(xué)生們?nèi)匀怀惺苤薮蟮男睦韷毫Α?/p>

為了成績，教師教學(xué)方法仍然陳舊、傳統(tǒng)，集中在記憶、理解和應(yīng)用等低層思維的練習(xí)，缺乏分析、評價和創(chuàng)新等高層思維的訓(xùn)練;

為了成績，學(xué)校依然偏重智育，忽視德育、體育和美育;

為了成績，學(xué)校甚至丟掉中國教育的精髓，全盤西化，丟掉漢語，強調(diào)全英語環(huán)境，把全人教育做成了語言培訓(xùn)，使學(xué)生失去了成為具有“中國靈魂、世界眼光”的學(xué)貫中西人才的機會;

為了成績，很多學(xué)校尋求捷徑，企圖通過背誦而非實驗探究去通過理化考試。失去了培養(yǎng)學(xué)生科研探究能力的機會;

為了成績，少有人去懷疑所謂的標準答案，失去了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威、追求真理、獨立思考的素質(zhì);

為了成績，大家兩耳不聞窗外事，難以培養(yǎng)強烈的社會責(zé)任感和突出的領(lǐng)導(dǎo)力;為了成績，大家重視書面表達卻忽視語言表達能力;

為了成績，家長和學(xué)校甚至采取封閉式訓(xùn)練的方式，在短時間內(nèi)迅速“提高”學(xué)生的考試成績，孩子失去的不僅是本該快樂的周末，更有對知識的興趣和好奇心。

上海燎原國際學(xué)校所做的教育，就是要回歸教育本質(zhì)，拒絕做“洋高考”的奴隸。因為我們正在努力回歸教育本質(zhì)，探求教育真諦。

燎原踐行全人教育

首先，燎原在做全人教育。我們關(guān)注的不僅僅是學(xué)生在考試中的優(yōu)異表現(xiàn)，學(xué)生在習(xí)得豐富知識的同時，更要在課程和活動中培養(yǎng)高尚的氣質(zhì)、全面的品格、強健的體魄、成熟的思想、智慧的思維和內(nèi)化的能力。我們利用學(xué)校資源、家長資源、社會資源和國際資源，延伸學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識;通過社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生提升品格，成熟思想;通過富有想象力和創(chuàng)造性的校園活動，讓孩子心靈受到激蕩和感染。通過不拘泥于形式的體育活動，讓大家享受真正的運動。通過突出高層思維鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的分析、評價和創(chuàng)新能力。我們的培養(yǎng)目標不僅僅是考試的高分者，更是思辨者、思想者、演說家、慈善家和實干家。

中西融合的國際教育

其次，燎原在做中西融合的國際教育。上海燎原國際學(xué)校所設(shè)計的課程并非單純的留學(xué)培訓(xùn)，不是簡單的與某一國外學(xué)校合作或大學(xué)預(yù)科課程，不是照搬某一西方課程或?qū)⑽鞣秸n程與中國課程簡單疊加，而是在深入研究中西高中教育的基礎(chǔ)上，進行的在課程學(xué)、教育學(xué)層面的整合和實踐，科學(xué)實現(xiàn)國際教育本土化和本土教育國際化。

我們充分意識到，西方優(yōu)質(zhì)教育倡導(dǎo)獨立、法制、尊重、自由、民主、平等和博愛精神，教給孩子活在當(dāng)下的游戲規(guī)則。其語言、科學(xué)、人文、統(tǒng)計等課程以及現(xiàn)代的方法論方法、實驗精神和實踐活動值得借鑒。孩子需要習(xí)得當(dāng)下時空的游戲法則和應(yīng)對能力。

我們借鑒“美國21世紀核心技能”和聯(lián)合國21世紀四大能力(**學(xué)習(xí)、**做事、**共處和**做人)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能(創(chuàng)造和革新能力、批判性思維和解決問題的能力、交流與合作能力)、信息、媒體和技術(shù)技能(信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、信息、通訊和技術(shù)素養(yǎng)、)和生活及職業(yè)技能(靈活性和適應(yīng)性、主動性和自主性、社交和跨文化技能、創(chuàng)造力和盡責(zé)、領(lǐng)導(dǎo)力和責(zé)任心)而中國文化中的天人合一、道法自然、求同尊異、大氣*容等，具大智慧。代表著宇宙和平、和諧、融合的發(fā)展方向。

我們充分重視中國傳統(tǒng)文化課程，發(fā)掘國家核心課程中的中國智慧元素，重通識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，輕重復(fù)練習(xí)和備考準備，回歸理性學(xué)習(xí)本質(zhì)。母語的適量使用，中西教師的優(yōu)勢互補和中國學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)整等都是在極大程度地融合中西教育的精髓，使國際教育理念更好地適應(yīng)中國教育。

取北美教育之精華

再次，燎原在做知名的教育。上海燎原國際學(xué)校充分吸收了西方教育，特別是北美教育中先進的元素。比如重能力、重方法、重寬度、重興趣、重個性、國際化和開放性等。提供了更多的可供學(xué)生選擇的課程和學(xué)習(xí)方式。通過拓展訓(xùn)練、游學(xué)、品格教育、社區(qū)服務(wù)、特色日、音樂會、畫展等活動，提高教育的實效性。用過程性評價代替一考定終身的做法，避免應(yīng)試教育帶給學(xué)生的身心摧殘。為孩子未來幸福奠基，伴孩子探究生命的實義。是燎原學(xué)校多年的追去，反映了我們一直所追求的幸福教育和生命教育。孩子們獲得全面品格，卓越學(xué)術(shù)，成熟情商，人文素養(yǎng)，積極心態(tài)，綜合素質(zhì)和健康心理的過程中收獲幸福。而生命教育則超越了傳統(tǒng)意義的出路教育和成功教育，引導(dǎo)孩子們敬畏自然，珍愛生命，感恩社會，*容他人，具足平和心態(tài)，獨立思想和自由的信念。孩子們在服務(wù)社會中，奉獻自我中體驗自身的價值和生命的意義。

教育成果卓越，獲封“名校收割機”

教育，不管是國際教育還是中國教育，其本質(zhì)都是要促進人的發(fā)展。國際教育的引入也應(yīng)該是全面的，而非只引入考試體系。引入后更需進行本土化整合，而非全盤西化。整合后也需是知名的教育，而非形似而神不似，無法真正從本質(zhì)上實現(xiàn)創(chuàng)新和進步。上海燎原雙語學(xué)校正是因為認識到了教育的真正目的，才能做到“洋”為“中”用，不僅沒有成為“洋高考”的奴隸，還在國際教育中不斷汲取先進的營養(yǎng)，充實和完善著燎原教育不斷向一個又一個高峰攀登。也正是因為我們回歸教育本質(zhì)，我們的學(xué)生能夠做到較高概率被世界**大學(xué)錄取，更重要的是，孩子們在校期間追求智慧和善良，內(nèi)心種下智慧與善良的種子，我們有足夠的理由相信，燎原畢業(yè)生，一定是幸福的人，一定是對社會有益的人。

截至2016年5月20日，2016屆畢業(yè)生中，入讀加拿大排名**的多倫多大學(xué)的學(xué)生達到了65%，加拿大排名前三的大學(xué)錄取率達90%，較高概率的畢業(yè)生都進入加拿大排名前八的世界名校。去年，六名同學(xué)同時被加拿大最著名的羅德曼商學(xué)院錄取，再次彰顯了學(xué)校人文素養(yǎng)教育的成果。

在上海燎原雙語學(xué)校，處處可以感受到孩子們的純樸和善良，禮貌和謙和。幸福教育和生命教育正在利益著越來越多的學(xué)子。我們堅信，創(chuàng)新教育，在人文素養(yǎng)教育的滋潤下，一定會具有更深邃的意義。

截至2016年5月20日，2016屆畢業(yè)生中，已有30位同學(xué)收到錄取信，其中19位同學(xué)被多倫多大學(xué)錄取，8位同學(xué)被滑鐵盧大學(xué)錄取，4位學(xué)生被皇后大學(xué)錄取，11位同學(xué)被麥克馬斯特大學(xué)錄取!(記錄還在持續(xù)刷新)

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