俗話說，“未知生，焉知死”。許多父母、老師談到“生命教育”，都想到借由死亡事件來切入，與孩子討論。但上海燎原雙語學校小編覺得，更好的生命教育，不妨從“對生命的關懷”切入，兼顧認知、技能、情意的引導。如此，隨著孩子年齡的增加與經驗的累積，才能漸漸內化，形成孩子人格的一部分。而這種對生命的深度關懷，更是日后孩子道德良知的蘊底。

記得女兒小時候是很怕蟲子的，“爸爸，地上有只小蟲子”，她一邊叫一邊用小手捂住眼睛，站在小凳子上不敢下去。我走過去一看，比芝麻還要小的一只蟲子……沒想到，最近女兒膽子大了，經常在公園里看到蟲子就讓我把它踩死，有時候還會自己上手把一些小的蟲子捏死。對于女兒變得如此“殘忍”，我有點吃驚。“bb，這些小蟲子沒有傷害你，它們可能也是小寶寶，你把它們按死了，它們爸爸媽媽就再也看不到它們了，會傷心的”，女兒聽了我的話，似懂非懂的點點頭。

孩子對“生命”的了解

認知發展學者皮亞杰認為，對大部分四、五歲的孩子來說，任何能夠“活動”的東西，例如：會“發光”的東西，向太陽、月亮、蠟燭是有生命的;會“出聲音”的東西，像鈴鐺、電視是有生命的;會“動”的東西都是有生命的，玩具、汽車也都是有生命的。

而且大部分四、五歲的孩子也相信，東西都是有感覺的：太陽公公生氣了、蠟燭哭了所以有眼淚、蝸牛想要回家找媽媽了……。

學前階段是比較不錯時機

隨著年齡的增長，孩子對“生命”的認知會漸漸的轉變，從轉變為“會移動的物體才是有生命的”，到“會自己移動的東西才是有生命的”，最后，八歲左右，才理解到“只有植物和動物才是有生命的”。

也就是說，在大人眼中，有些東西，如：桌子、玩具，是沒有生命的，但是在學前幼兒眼里，這些都有生命、有感覺，萬物皆有靈。因此，想培養孩子對生命的尊重與關懷，學前階段應該是開始的比較不錯時機，而教材更是隨處可尋。

教孩子愛惜周圍的物品

其實，日常生活中，爸爸媽媽其實有意無意的都在進行生命關懷教育的啟蒙**。打個比方，孩子發脾氣扔玩具，爸爸媽媽可能會說“你這樣扔玩具，它也會感覺痛的哦”;孩子拿積木砸桌子，就會告訴他，“你敲得太用力了，桌子也要不舒服了”。

因為對于寶寶來說，萬物皆有靈，引導他們去看到自己的行為對“別的生命”可能造成的影響，引導他們愛惜身邊所有物品，*括大人眼中有生命和沒有生命的所有東西，這是生命關懷教育的**步。

尊重“自己會動的東西”

會動的東西，象是螞蟻、蝴蝶、鴨等可愛動物，常引來幼兒極大的興趣。他們可以蹲在路邊大半天，只為觀看螞蟻的行進;或者看到了可愛動物就想去叫它、摸它、抱它、追逐它。許多大人基于安全的理由，會去制止他們：“趕緊走，別看了，臟兮兮的。也不可以摸，它會咬人的哦!”

爸爸媽媽的話也不能說是錯的，但是如果從生命關懷教育的角度來看，其實我們有更好的引導孩子的說法。比如我們可以告訴孩子，“太陽這么大，螞蟻先生肯定曬得頭都昏了，它們一定想趕快回家。”“狗狗在睡覺，如果我們把它吵醒，它一定很不高興。”“你追它，它也會很害怕耶!”

這樣一說，是不是就能傳達一種關懷其他物種和生命的精神給孩子了呢?

引導孩子跳脫自我中心

不過，上面想要教育孩子關懷、尊重生命的想法是很好，可現實情況往往是——孩子回你說：“可是我想和螞蟻先生玩啊”。是不是很沮喪?其實也不用，這種情況很正常，年幼的孩子是以自我為中心的，他習慣以自己的角度去看問題。

這其實并非是孩子品行自私的問題，而是和他們的認知能力有關。用狗狗來舉例，孩子日常生活中沒有機會了解狗狗可以吃什么，不能吃什么，因為一切從自己角度看事情，他可能就會出于好心把自己愛吃的巧克力拿給狗狗吃(狗狗不可以吃巧克力)。同樣，孩子沒有對“打擾狗狗吃飯，它們就會變很兇”的危險認知，他們就可能會做出這樣的事情而讓自己陷入危險的狀況。

想要**孩子尊重和關懷生命，我們做父母的，應該在他一開始有機會接觸到任何生命的時候，就要用適當的語言和方法教給他們相關的知識。比如貓咪應該怎么抱、喜歡吃什么、什么東西不可以吃等等。確保他明白了這些，才允許他去接觸。而當他試著和貓咪接觸的時候，爸爸媽媽也要陪在一旁，抓住恰當的時機提醒和教導他，應該如何站在貓咪的角度，考慮它的需求，去尊重和關懷它。

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