想要評價一個學生在整個小學階段的所學、所獲、所得，單一評測方式可能略顯狹義。而綜合性的評估不但考驗學生對知識的儲備量，還挑戰著他們自身的能力和態度。

畢業季期間，上海燎原小學5年級雙語、融合班的學生們，迎來了一場盛大的“學習成果展”，通過不同探究主題，用圖片、文字、數據等多元化的方式，對IB PYP階段的學習，交上一份完整的答卷。

讓我們共同回顧這場豐盛的學科盛宴，感受IB PYP框架下的“學習者培養目標”。

“自主學習能動 ”的試金石

作為IB PYP階段學習能力的評估——“畢業成果展”檢驗著學生們的綜合能力。“我們是誰?”、“我們身處什么時空?”，基于六大教學主題，以“探究”作為國際文憑小學項目(PYP)的主要教學方法，令學生們積極地投入他們自己的學習，并對自己的學習負責。

此次畢業展由雙語、融合班共同展開并以小組的方式呈現，在老師、家長和學生的共同策劃下，通過六大教學主題，展現了十五個探究項目。這些主題由學生們共同討論，自主決定，通過調研、實地走訪、數據統計等方法形成結論，最終通過公開介紹、演講的方式，對小學、初中各年級的同學們進行講解。

那么，IB PYP階段的學習，對初中階段有著怎樣的幫助呢?

俞老師

小學年級PYP協調員&英語老師

小學階段的學習，不論是知識還是技能，都是在為初中階段做鋪墊。對升學而言，不管雙軌制中的哪一種，都是為“自主學習”打下良好的基礎。

這次的畢業展如同試金石，給了學生對自己學習負責的機會，老師和家長在其中的角色更多是給予建議和必要的支持，更多時候是去激發學生自己的能動性。

跨學科融入，成就未來人才

初入展廳，不同探究主題豐富精彩，探究線索、中心思想躍入眼簾，很難相信這些深度的學習成果都來自五年級孩子們的自主學習。不論在哪個展位，都能感受到學生們熱情、主動地分享學科知識。

畢業成果展也充分將不同學科知識融入其中，例如：在語文學科中，五年級下半學期的國家課程中，一篇課文中的任務就是成為一名“演講員”，所以許多畢業展小組將演講作為最后的呈現方式并制作了PPT或海報來輔助演講。

在數學學科中，數據分析、調查問卷等形式是小組探究中重要的工具，通過數學課上所學的統計圖，同學們來呈現自己對數據的分析。至于英語學科就更不用說了，從詞匯到講解，英語從全方位浸潤著學生們的畢業成果講解。

Alex MAYNE

小學PYP協調員&英語老師

在這屆畢業成果展中，學生可以選擇任何跨學科的主題并圍繞“可持續發展(SDGs)”議題，這讓學生們有更多的自主權，這些主題也與IB教育理念中的全球視野及聯合國所關心的議題相契合，因此可以看到在主題中有許多學科相結合。

此外，他們在老師的幫助下非盈利組織，用回收材料來做展出模型，自己剪輯視頻，制作道具，最后將整個行動以文字、繪畫、模型和思維導圖的形式制作成展板進行展出，為了讓更多人關注他們的內容，同學們設計了游戲、義賣、表演等體驗環節來為自己的展覽加持，同時，英文母語的同**盡力用中文為你講解，中文母語的學生則為伙伴補充解讀。

畢業成果展中，另一項重要的環節就是邀請學生家長參與其中，從最直觀的角度去了解自己孩子的學習情況。五年級C班的一位家長在參加成果展后感嘆道：“孩子們研究的課題非常有意義，他們也展現了很強的團隊協作和能力，超出了我對他們這個年紀的預期，通過幾年IB教育理念的學習，孩子**自己去查資料、探究和思考，這讓我很感動。這種學習方式和我們成長的時代完全不同了。”

小學畢業展體現了燎原學子提高自我、發展合作、發現問題、解決問題的能力，并充分發揮了創造力和批判性思維。以畢業成果展的形式，我們最終看到在IB教育理念下，“學習者培養目標”的體現，他們積極探究、知識淵博、勤于思考、善于交流等等，最終這些能力將令學生成為具備自主學習能力，且具有全球視野的未來人才。

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