上海常青藤幼兒園堅持以IB&PYP課程為特色，內容涵蓋語言、人文、數學、藝術、科學技術、個人、社會、體育六大領域，打造“多元融合，雙軌制、雙通道”課程體系，在跨學科主題背景下，通過探究式學習，幫助幼兒掌握基本知識和技能，形成對重要概念的理解和積極的態度，并**采取負責的行動，成為終身學習者及樂于創新充滿活力的未來英才。

“探究”是PYP課程最核心學習方式，那么，在常青藤我們的教師是如何開展探究活動，又是如何引導孩子進行探究呢?請跟著我們走進大班孩子的探索世界，一起探究……

UOI探究計劃

跨學科主題Transdisciplinary theme：

我們是誰?Who we are

中心思想Central idea：

共同點和不同點使每個人都與眾不同。

Our similarities and differences make each of us unique.

探索路徑Line of inquiry：

1. 人們如何定義自己的身份。How we develop our identity.

2. 人們在生活中扮演的角色和相應的行為。Our roles and actions in life.

3. 未來我想成為怎樣的人?What do I want to be in the future?

Tuning In 導入——問題的生發

9-10月，整整兩個月，孩子們一直在持續著以上UOI主題單元活動“我們是誰”，老師巧用照鏡子的方式開啟了主題單元**次探索，當老師問到：“孩子們，看著鏡子里的自己，你有哪些問題想說呢?”不到幾秒鐘的時間，孩子們便爭先恐后舉手說出了各種奇思妙想……

孩子的問題

1. 小朋友的名字為什么不一樣?

2. 我的眼睛怎么跟別人的不一樣?

3. 我們每個人喜歡穿的衣服怎么不一樣?

4. 我的耳朵怎么是這樣的形狀?

5. 我的手怎么這么小?

6. 我的頭發怎么是黑色的?為什么不是五顏六色?

7. 為什么我們的想法不一樣?

8. 我們的身體為什么會長大?但我為什么不能快快長大?

9. 我們長大了，會變成什么樣子，會做什么**呢?

教師把孩子所有問題整理成一個清單，引導孩子進行歸類、篩選、將有價值的問題提煉出來，在此基礎上，教師鼓勵孩子選擇自己感興趣問題做進一步探究，孩子們通過自主調查采訪、上網查找、翻閱圖書等途徑尋找答案，并將自己獲取的答案帶回學校進行分享。面對孩子提出的問題，我們該如何解答，是將答案直接給予孩子，還是讓孩子**自己去尋找答案，我們毫不猶豫選擇了后者。

在此活動過程中，教師將發言權、選擇權、主動權給予了每一個孩子，充分調動了孩子的積極能動性。

Finding Out 收集信息——試圖尋找答案

一股腦兒關于“我是誰”問題的涌出，孩子們嘗試著通過各種途徑試圖尋找答案，父母的經驗、繪本、網絡資料，等等。此時，老師也適時引用了一本名叫《我的名字叫克麗桑斯美美菊花》的繪本，引起了孩子的關注。》

“名字背后有故事，我們名字背后有故事嗎?”教師立馬追問，這是一個很棒的問題，我們名字背后到底有沒有故事，如果有會是什么故事呢?我們可以問誰?于是，孩子帶著問題回家了……

到了第二天，孩子們一個個迫不及待地分享了自己名字背后的故事，有的說是爸爸媽媽取的，有的說是爺爺奶奶和外公外婆取的，甚至有的是請專人取的，孩子們感受到自己的名字都蘊含著獨特而不一樣的意義，每個名字都寄托了家人的愛和希望。

Sorting Out 整理信息——一場自發的頭腦風暴

一場關于“為什么每個人的名字不一樣?”的討論迅速在孩子們之間“發酵”，孩子們迫不及待發表自己的想法：如名字不一樣便于大家區分，名字是不同人取的自然是不一樣的，每個人的喜好不一樣，喜歡的名字當然不一樣……思維的火花激烈地碰撞，碰撞的過程中，孩子們在學習如何**思考、分析、辨別，聯想、尋找答案及用語言組織表達。

Going Further 深入探究——小記者們的一次采訪

在對名字進行了深入的探究后，孩子們探究的興趣絲毫未減，已經不再滿足于對于“名字”的探究，孩子們開始了關于“生活中的角色以及相應行為”的思考。

今天，孩子們一個個神氣十足變身成小記者，手拿記錄單，像小蜜蜂忙碌在校園四處采訪著，小記者在采訪什么呢?我們一起來聽聽……

“你好，請問你在幼兒園是做什么**的?”、“請問你在幼兒園的角色是什么?”、”園長和老師直接的區別是什么呢?”原來小記者在采訪”幼兒園有哪些角色的**人員”,采訪中，有的孩子能主動跟別人打招呼，能根據記錄表上的內容提相關問題;有些孩子因為膽怯，還需要同伴和老師陪伴才愿意采訪。孩子們采訪完后，將自己的采訪成果進行了分享，在分享中學習如何有效地進行采訪、采訪中如何問問題、及如何做一個文明有禮貌的小記者……孩子只有不斷嘗試，就能獲得經驗提升。

Taking Actions 采取行動——一場別開生面的主題秀

為期一個多月的時間探究，一場“特別不一樣的我”的主題秀活動正在醞釀……為了秀出不一樣的“我”，孩子們做足了準備**，服裝道具、舞臺布置、背景音樂。所有準備**完成后，2020年10月16日這個重要的日子里，一場不一樣的“我”的主題秀活動正在如火如荼地上演。孩子們踏著音樂節奏，自信滿滿、神采奕奕地與好朋友牽手在紅毯上展示不一樣的“我”，在這場“秀”中，孩子們通過欣賞、觀察、比較，不僅加深了對生活中不同角色了解和認知，還讓膽怯的孩子變得自信大方，讓不愿合作的孩子變得友好……孩子的每一滴進步，都是孩子通過自主探究所收獲到的。

Reflection 終期評估

終期評估能幫助教師了解孩子對主題中心思想的理解程度，還能幫助孩子梳理經驗，檢驗自我、并促使孩子進一步探究。

孩子們在主題單元“我們是誰”終期評估探究成果展中，為了展示自己的與眾不同，孩子需提前做哪些準備?孩子如何與周圍社區產生?孩子會采取哪些行動?

孩子們在評估過程中需提前構思、協商、設計、合作、嘗試、分享、展示自我，從而加深對主題中心思想的理解，還能培養孩子**思考及解決問題的能力。

教師的思考

作為教師，首先要了解孩子心里在想什么，需要什么，要懂得遵從孩子的天性，滿足孩子的好奇，并想方設法為孩子創造發問的機會，讓孩子從不會問到**問再到善于問。

其次，教師要善于抓住每一次探究契機，充分調動孩子的積極性和能動性，為孩子創造探究的機會，讓孩子從不敢到愿意嘗試到主動探索。

再次，教師要注重觀察孩子的學習過程，并根據孩子的學習情況及時調整教學活動計劃，從而讓孩子喜歡探究，讓探究的種子在孩子心中生根發芽。

上海常青藤學校報名、校園參觀及了解招生動態，請： ，或通過下方報名通道登記。