上海金瑞學(xué)校自2022年9月正式開學(xué)至今，目前在校生為600人。2023和2024的秋季學(xué)年，在校學(xué)生數(shù)的增長率分別為280%和150%。而且，金瑞在校生滿意度高，許多學(xué)生源自家長間推薦。

由于金瑞還是一所比較新的學(xué)校，面對(duì)這個(gè)出色表現(xiàn)，你可能會(huì)問，金瑞是如何做到的?

未來學(xué)校長什么樣子?

答案是：我們?cè)谙蛑赋蔀槲磥韺W(xué)校」的設(shè)想一路追光前行，不懼路途漫長。

未來學(xué)校既不是傳統(tǒng)的公立學(xué)校，也不是傳統(tǒng)的國際化學(xué)校，而是基于教育思想、課程系統(tǒng)、教學(xué)范式、學(xué)校文化的全面創(chuàng)新。

——上海金瑞學(xué)校程校長

“學(xué)校，應(yīng)該是面向未來的”這是程校長對(duì)理想教育的理解。同時(shí)，程校長認(rèn)為：學(xué)校要基于“面向未來”的目標(biāo)進(jìn)行一系列的全方位創(chuàng)新實(shí)踐。

作為一所學(xué)校，我們認(rèn)為，實(shí)施“成為未來學(xué)校”的創(chuàng)新之骨骼是課程，肌肉是師資團(tuán)隊(duì)。因此，讓我們?cè)谶@里首先介紹一下金瑞的課程。

總而言之，金瑞的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施，核心思想是程紅兵校長的「改變一切“以成人意志為主導(dǎo)”和“以剛性制度為特征”的課程」。

說到這里，讓我們?cè)僦攸c(diǎn)講述一下融合后的金瑞高中部文科和理科課程。因?yàn)樗鼈兙哂袧夂竦慕鹑鹄佑。鹑饸赓|(zhì)，金瑞味道。

如同我們開始所提到的，教育一定是面向未來的。更進(jìn)一步說，如果我們將“創(chuàng)造人類美好的未來”作為愿景，那么，什么最能幫助我們抵達(dá)彼岸?我們認(rèn)為是教育。通過恰當(dāng)、高品質(zhì)、以成長發(fā)展為指向的教育，去影響年輕人，讓一代又一代的年輕人和更年輕的人，用自己的聰明才智，共創(chuàng)一個(gè)美好未來。因此，我們想特別為您介紹一下金瑞高中部課程特點(diǎn)在“高整合性”“高人文性”之外的“高未來性”。

金瑞課程的“高未來性”瞄準(zhǔn)了“人類未來，國家未來和個(gè)人未來”這三個(gè)方面。具體來說，

“個(gè)人未來”是指，我們將高中看作是大學(xué)的向前延伸，因此，高中的課程和競(jìng)賽等以升入大學(xué)為基本指向，目的明確，指向清晰，少走彎路;

“國家未來”即是我們?cè)诟黝惾宋膶W(xué)科中，關(guān)注“中國從哪里來，中國緣何至此，中國將向何處去”等論題，將華夏未來安放在小小少年炙熱的心中;

“人類未來”是指，我們的學(xué)科及各類創(chuàng)新融合的終途，是能夠一起構(gòu)建更美好的人類未來。比如，我們關(guān)注學(xué)生在科技、生物、化學(xué)等方面的學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)支持他們發(fā)展與人類福祉有關(guān)的愛好和能力，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n后課選擇、個(gè)性拓展、大學(xué)申請(qǐng)文書中進(jìn)行更多探索和體現(xiàn)。

這是在“未來學(xué)校”的構(gòu)想上，金瑞將課程作為“骨架”，在整合性、人文性、未來性上，夯實(shí)學(xué)生的素養(yǎng)和人格根基，為蓬勃的中華少年奉獻(xiàn)一份獨(dú)特的成長禮物。

——說到這里您可能會(huì)問，課程我們已經(jīng)一覽詳情了，那么實(shí)施課程的教師都是誰呢，他們都是怎樣的人呢?是的，師資團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)“未來學(xué)校”愿景之另一重要支撐，是我們認(rèn)為的“肌肉”。

不知道此刻您是否能夠確信，金瑞人正在奮力搖槳向著“未來學(xué)校”的愿景前行?

我們承認(rèn)對(duì)自己有期待

是的，成為未來學(xué)校是我們的愿景，也是我們對(duì)自己的期待，雖然我們知道這條探索之路永遠(yuǎn)不能停歇，我們還是愿意保持前行。另外，我們的期望不止于此，您還可以從如下的金瑞辦學(xué)理念和實(shí)施方式上再窺見一斑。

01.我們期待能夠關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

程校長說過，不能要求學(xué)生削足適履適應(yīng)學(xué)校，而是要為每個(gè)學(xué)生提供有針對(duì)性、適合其發(fā)展和成長的教育。于是，我們?cè)O(shè)置了“一生一規(guī)劃，一生一課表，一生四導(dǎo)師，一生一家校群”，這短短21個(gè)字，*含著巨大的人力和時(shí)間投入，但是這不要緊，為了實(shí)現(xiàn)自己教育承諾，我們心甘情愿這樣做。

02.我們期待開好高中部

金瑞的小學(xué)和初中廣受好評(píng)，但打造一個(gè)高品質(zhì)的高中部(*括普通高中和融合部)也是我們的期待，這是我們辦好“與世界產(chǎn)生真正鏈接”的優(yōu)質(zhì)學(xué)校之重要部分。

如我們一直所說的，我們將高中看作是“海內(nèi)外大學(xué)的向前延伸”，這意味著：我們的高中部教師必須具有融合與創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)上**、深諳國內(nèi)外名校錄取邏輯及偏好，并有充足的名校生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)等等。這里邀請(qǐng)您再回顧我們的高中師資，您就可以理解為何我們有如此高的配置了。

03.金鷹計(jì)劃

2024年6月，金瑞發(fā)布了金鷹計(jì)劃，并挑選了21位學(xué)子加入，在高中部我們成立了金鷹班，這是一個(gè)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)潛力以及創(chuàng)新精神的校級(jí)計(jì)劃，它招募的對(duì)象是各類有創(chuàng)新拔尖能力的優(yōu)秀學(xué)生。

學(xué)校通過為這些學(xué)生提供學(xué)科競(jìng)賽指南、學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)以及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，讓他們不斷地學(xué)習(xí)與成長，挑戰(zhàn)自我、瞄準(zhǔn)獎(jiǎng)項(xiàng)、取得進(jìn)步，從而能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn)。

這是金瑞學(xué)校作為一個(gè)社會(huì)組織，以人的培養(yǎng)、人才的培養(yǎng)為主要方式，為參與建設(shè)一個(gè)更美好的未來社會(huì)所作出的承諾。

我們的底氣來自哪里?

各位家長或金瑞的關(guān)注者，您已經(jīng)了解了金瑞關(guān)于「打造“未來學(xué)校”;關(guān)注每一個(gè)學(xué)生;開好高中部;以培養(yǎng)拔尖人才和承擔(dān)更多社會(huì)責(zé)任為指向的“金鷹計(jì)劃”」等篇章，不知道您是否會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑惑：到底是什么支撐著我們的教育野心，推動(dòng)我們?nèi)プ分鹨粋€(gè)教育有關(guān)的夢(mèng)?我來告訴你——

01.金瑞具有“以學(xué)生為本”的管理制度

高中的孩子可能處在自我意識(shí)強(qiáng)烈的關(guān)鍵期，有不少給孩子做升學(xué)指導(dǎo)的人都頭痛一點(diǎn)：孩子不愿意或者拒絕跟父母溝通，甚至跟升學(xué)指導(dǎo)老師的溝通意愿都比父母強(qiáng)烈。在這個(gè)需要學(xué)生出成績，并跟父母一道作出重要抉擇的關(guān)鍵時(shí)期，這樣怎么能行?

于是，金瑞高中部管理團(tuán)隊(duì)要求教師必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生家訪，實(shí)施家訪的成員為2人(1位管理層+1位班主任)。這對(duì)我們了解孩子成長背景、人格養(yǎng)成，發(fā)現(xiàn)孩子素養(yǎng)構(gòu)成，并能夠?yàn)槠渖龑W(xué)提供更多借鑒十分重要。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子對(duì)金瑞都重要，我們想去真正意義上關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

02.金瑞擁有一批將學(xué)生捧在手心里的教師

請(qǐng)?jiān)试S我分享一個(gè)溫暖的故事。2024年的一天晚上，一位學(xué)科教師在照看晚自習(xí)，這期間，一個(gè)學(xué)生被物理題難住了。于是，值晚自習(xí)的學(xué)科教師立即給物理老師打，老師在中進(jìn)行了解答。沒想到的是，在大約20分鐘后，物理老師又打車從家中匆匆趕來，再次為學(xué)生解答了一遍該題，確定其聽明白了后才安心回家。

這樣的事在金瑞時(shí)常發(fā)生著，教師對(duì)學(xué)生的愛在這其中流動(dòng)著。我們作為見證者為之動(dòng)容之外，也為金瑞的教師團(tuán)隊(duì)而驕傲。

03.金瑞一直關(guān)心學(xué)生的就讀體驗(yàn)

金瑞的小學(xué)和初中采取導(dǎo)師制，取消了班主任。每位導(dǎo)師帶7-8個(gè)學(xué)生。但是，該政策實(shí)施后，少量家長覺得，沒有班主任就沒安全感，總覺得家校之間信息傳達(dá)及時(shí)度不夠。還有人覺得，如果導(dǎo)師是外教，那么其對(duì)學(xué)生的理解關(guān)懷可能會(huì)不充分，因?yàn)槲覀冎g存在文化及生活方式差異。

收到家長的呼聲后，我們將導(dǎo)師再做了區(qū)分，分成了主班導(dǎo)師和副班導(dǎo)師。外教則通常作為語言文化導(dǎo)師，主要分享文化差異，增加學(xué)生國際視野等。主班導(dǎo)師仍然是發(fā)揮導(dǎo)師作用。

如此這樣，在主班導(dǎo)師功能完整的前提下，副班導(dǎo)師也能夠在孩子成長中發(fā)揮作用。每個(gè)導(dǎo)師都能夠?yàn)榱恕芭c孩子發(fā)展有關(guān)的一切”而“物盡其用”。

而在金瑞的高中部，我們又堅(jiān)持回了班主任制度，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生全面、充足的關(guān)注和支持。

04.金瑞在學(xué)術(shù)上持續(xù)精進(jìn)

比如，金瑞的高中部在“打通學(xué)科，打通教材”上花了很多心思，舉例如下：

-數(shù)學(xué)組的課題研究*括：“群論在解魔方中的應(yīng)用利用”“期權(quán)定價(jià)模型和BlackScholes Model的應(yīng)用”;

-物理/工程組的課題則廣泛關(guān)聯(lián)了狹義相對(duì)論、量子力學(xué)、機(jī)器人和微電子學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)基礎(chǔ);

-社會(huì)科學(xué)組的課題來源*括高階世界史、西方哲學(xué)史、宏觀/微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高階心理學(xué)等范疇;

很多人看了這些會(huì)感慨一句：哇，真酷!我們想說，這一切都*含著我們的巧思和努力。對(duì)了，努力本身也是我們的底氣。

我們獲得了怎樣的評(píng)價(jià)?

讀到到這兒，你一定很好奇，作為一所不斷內(nèi)觀、內(nèi)斂，且對(duì)自己有較高期待的新學(xué)校，校生家長和社會(huì)是怎樣評(píng)價(jià)金瑞的?

我的孩子小學(xué)四年級(jí)，去年暑假轉(zhuǎn)學(xué)去了金瑞，目前就讀了半年，很滿意。最喜歡的學(xué)科是數(shù)學(xué)，說很有意思，說以前學(xué)校的數(shù)學(xué)課很無聊。——在讀生家長，2022年3月

金瑞是一個(gè)“普娃友好”的學(xué)校，因?yàn)榻鹑鸩惶珪?huì)給孩子貼標(biāo)簽，能夠讓孩子在學(xué)校的空間里做到自由自在、沒有負(fù)擔(dān)地成長和探索。——教育機(jī)構(gòu)，2022年3月

看著這塊地從建筑工地成為如今“每一個(gè)角落都很美”的學(xué)校，看著那些在球場(chǎng)上奔跑的少年，看著在學(xué)校小樹旁歡樂交談的兩小只，心里充滿了感動(dòng).......每次來學(xué)校都會(huì)有這樣的感受，因?yàn)檫@里有無比真誠又務(wù)實(shí)的校長和老師，更有具有自由向上狀態(tài)的孩子們。這是和學(xué)校一起成長的第四個(gè)年頭了，我見證了一個(gè)初創(chuàng)學(xué)校的各種不易，以及教育者們對(duì)情懷的堅(jiān)持和堅(jiān)守!感恩并致敬金瑞學(xué)校!——在讀生家長，2024年8月

學(xué)校環(huán)境開放，學(xué)生展現(xiàn)的狀態(tài)也很舒展。——教育行業(yè)訪客，2023年10月

寶藏學(xué)校，孩子在學(xué)校發(fā)自內(nèi)心地開心，立竿見影地具有了自信。——在讀生家長，2024年6月

我們將一些家長和社會(huì)評(píng)價(jià)摘取放在這里，是希望給考慮金瑞學(xué)校的您一個(gè)參考，也是從非自述的角度，更好地將金瑞這幅畫卷在您面前展開。

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