上海金瑞學校自2022年9月正式開學至今，目前在校生為600人。2023和2024的秋季學年，在校學生數的增長率分別為280%和150%。而且，金瑞在校生滿意度高，許多學生源自家長間推薦。

由于金瑞還是一所比較新的學校，面對這個出色表現，你可能會問，金瑞是如何做到的?

未來學校長什么樣子?

答案是：我們在向著「成為未來學校」的設想一路追光前行，不懼路途漫長。

未來學校既不是傳統的公立學校，也不是傳統的國際化學校，而是基于教育思想、課程系統、教學范式、學校文化的全面創新。

——上海金瑞學校程校長

“學校，應該是面向未來的”這是程校長對理想教育的理解。同時，程校長認為：學校要基于“面向未來”的目標進行一系列的全方位創新實踐。

作為一所學校，我們認為，實施“成為未來學校”的創新之骨骼是課程，肌肉是師資團隊。因此，讓我們在這里首先介紹一下金瑞的課程。

總而言之，金瑞的課程設計和實施，核心思想是程紅兵校長的「改變一切“以成人意志為主導”和“以剛性制度為特征”的課程」。

說到這里，讓我們再重點講述一下融合后的金瑞高中部文科和理科課程。因為它們具有濃厚的金瑞烙印，金瑞氣質，金瑞味道。

如同我們開始所提到的，教育一定是面向未來的。更進一步說，如果我們將“創造人類美好的未來”作為愿景，那么，什么最能幫助我們抵達彼岸?我們認為是教育。通過恰當、高品質、以成長發展為指向的教育，去影響年輕人，讓一代又一代的年輕人和更年輕的人，用自己的聰明才智，共創一個美好未來。因此，我們想特別為您介紹一下金瑞高中部課程特點在“高整合性”“高人文性”之外的“高未來性”。

金瑞課程的“高未來性”瞄準了“人類未來，國家未來和個人未來”這三個方面。具體來說，

“個人未來”是指，我們將高中看作是大學的向前延伸，因此，高中的課程和競賽等以升入大學為基本指向，目的明確，指向清晰，少走彎路;

“國家未來”即是我們在各類人文學科中，關注“中國從哪里來，中國緣何至此，中國將向何處去”等論題，將華夏未來安放在小小少年炙熱的心中;

“人類未來”是指，我們的學科及各類創新融合的終途，是能夠一起構建更美好的人類未來。比如，我們關注學生在科技、生物、化學等方面的學科素養，同時支持他們發展與人類福祉有關的愛好和能力，并鼓勵他們在課后課選擇、個性拓展、大學申請文書中進行更多探索和體現。

這是在“未來學校”的構想上，金瑞將課程作為“骨架”，在整合性、人文性、未來性上，夯實學生的素養和人格根基，為蓬勃的中華少年奉獻一份獨特的成長禮物。

——說到這里您可能會問，課程我們已經一覽詳情了，那么實施課程的教師都是誰呢，他們都是怎樣的人呢?是的，師資團隊是實現“未來學校”愿景之另一重要支撐，是我們認為的“肌肉”。

不知道此刻您是否能夠確信，金瑞人正在奮力搖槳向著“未來學校”的愿景前行?

我們承認對自己有期待

是的，成為未來學校是我們的愿景，也是我們對自己的期待，雖然我們知道這條探索之路永遠不能停歇，我們還是愿意保持前行。另外，我們的期望不止于此，您還可以從如下的金瑞辦學理念和實施方式上再窺見一斑。

01.我們期待能夠關注每一個學生

程校長說過，不能要求學生削足適履適應學校，而是要為每個學生提供有針對性、適合其發展和成長的教育。于是，我們設置了“一生一規劃，一生一課表，一生四導師，一生一家校群”，這短短21個字，*含著巨大的人力和時間投入，但是這不要緊，為了實現自己教育承諾，我們心甘情愿這樣做。

02.我們期待開好高中部

金瑞的小學和初中廣受好評，但打造一個高品質的高中部(*括普通高中和融合部)也是我們的期待，這是我們辦好“與世界產生真正鏈接”的優質學校之重要部分。

如我們一直所說的，我們將高中看作是“海內外大學的向前延伸”，這意味著：我們的高中部教師必須具有融合與創新能力、學術上**、深諳國內外名校錄取邏輯及偏好，并有充足的名校生培養經驗等等。這里邀請您再回顧我們的高中師資，您就可以理解為何我們有如此高的配置了。

03.金鷹計劃

2024年6月，金瑞發布了金鷹計劃，并挑選了21位學子加入，在高中部我們成立了金鷹班，這是一個注重激發學生的學習動力、學習潛力以及創新精神的校級計劃，它招募的對象是各類有創新拔尖能力的優秀學生。

學校通過為這些學生提供學科競賽指南、學術挑戰機會以及社會實踐經歷，讓他們不斷地學習與成長，挑戰自我、瞄準獎項、取得進步，從而能夠為社會發展做出卓越貢獻。

這是金瑞學校作為一個社會組織，以人的培養、人才的培養為主要方式，為參與建設一個更美好的未來社會所作出的承諾。

我們的底氣來自哪里?

各位家長或金瑞的關注者，您已經了解了金瑞關于「打造“未來學校”;關注每一個學生;開好高中部;以培養拔尖人才和承擔更多社會責任為指向的“金鷹計劃”」等篇章，不知道您是否會產生一個疑惑：到底是什么支撐著我們的教育野心，推動我們去追逐一個教育有關的夢?我來告訴你——

01.金瑞具有“以學生為本”的管理制度

高中的孩子可能處在自我意識強烈的關鍵期，有不少給孩子做升學指導的人都頭痛一點：孩子不愿意或者拒絕跟父母溝通，甚至跟升學指導老師的溝通意愿都比父母強烈。在這個需要學生出成績，并跟父母一道作出重要抉擇的關鍵時期，這樣怎么能行?

于是，金瑞高中部管理團隊要求教師必須對每一個學生家訪，實施家訪的成員為2人(1位管理層+1位班主任)。這對我們了解孩子成長背景、人格養成，發現孩子素養構成，并能夠為其升學提供更多借鑒十分重要。因為每一個孩子對金瑞都重要，我們想去真正意義上關注每一個學生。

02.金瑞擁有一批將學生捧在手心里的教師

請允許我分享一個溫暖的故事。2024年的一天晚上，一位學科教師在照看晚自習，這期間，一個學生被物理題難住了。于是，值晚自習的學科教師立即給物理老師打，老師在中進行了解答。沒想到的是，在大約20分鐘后，物理老師又打車從家中匆匆趕來，再次為學生解答了一遍該題，確定其聽明白了后才安心回家。

這樣的事在金瑞時常發生著，教師對學生的愛在這其中流動著。我們作為見證者為之動容之外，也為金瑞的教師團隊而驕傲。

03.金瑞一直關心學生的就讀體驗

金瑞的小學和初中采取導師制，取消了班主任。每位導師帶7-8個學生。但是，該政策實施后，少量家長覺得，沒有班主任就沒安全感，總覺得家校之間信息傳達及時度不夠。還有人覺得，如果導師是外教，那么其對學生的理解關懷可能會不充分，因為我們之間存在文化及生活方式差異。

收到家長的呼聲后，我們將導師再做了區分，分成了主班導師和副班導師。外教則通常作為語言文化導師，主要分享文化差異，增加學生國際視野等。主班導師仍然是發揮導師作用。

如此這樣，在主班導師功能完整的前提下，副班導師也能夠在孩子成長中發揮作用。每個導師都能夠為了“與孩子發展有關的一切”而“物盡其用”。

而在金瑞的高中部，我們又堅持回了班主任制度，以實現學校對學生全面、充足的關注和支持。

04.金瑞在學術上持續精進

比如，金瑞的高中部在“打通學科，打通教材”上花了很多心思，舉例如下：

-數學組的課題研究*括：“群論在解魔方中的應用利用”“期權定價模型和BlackScholes Model的應用”;

-物理/工程組的課題則廣泛關聯了狹義相對論、量子力學、機器人和微電子學、機器學習基礎;

-社會科學組的課題來源*括高階世界史、西方哲學史、宏觀/微觀經濟學、高階心理學等范疇;

很多人看了這些會感慨一句：哇，真酷!我們想說，這一切都*含著我們的巧思和努力。對了，努力本身也是我們的底氣。

我們獲得了怎樣的評價?

讀到到這兒，你一定很好奇，作為一所不斷內觀、內斂，且對自己有較高期待的新學校，校生家長和社會是怎樣評價金瑞的?

我的孩子小學四年級，去年暑假轉學去了金瑞，目前就讀了半年，很滿意。最喜歡的學科是數學，說很有意思，說以前學校的數學課很無聊。——在讀生家長，2022年3月

金瑞是一個“普娃友好”的學校，因為金瑞不太會給孩子貼標簽，能夠讓孩子在學校的空間里做到自由自在、沒有負擔地成長和探索。——教育機構，2022年3月

看著這塊地從建筑工地成為如今“每一個角落都很美”的學校，看著那些在球場上奔跑的少年，看著在學校小樹旁歡樂交談的兩小只，心里充滿了感動.......每次來學校都會有這樣的感受，因為這里有無比真誠又務實的校長和老師，更有具有自由向上狀態的孩子們。這是和學校一起成長的第四個年頭了，我見證了一個初創學校的各種不易，以及教育者們對情懷的堅持和堅守!感恩并致敬金瑞學校!——在讀生家長，2024年8月

學校環境開放，學生展現的狀態也很舒展。——教育行業訪客，2023年10月

寶藏學校，孩子在學校發自內心地開心，立竿見影地具有了自信。——在讀生家長，2024年6月

我們將一些家長和社會評價摘取放在這里，是希望給考慮金瑞學校的您一個參考，也是從非自述的角度，更好地將金瑞這幅畫卷在您面前展開。

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