無(wú)論家長(zhǎng)還是教育者，面對(duì)下一代，我們的議題是如此一致：我們一定要傳授給孩子的核心素養(yǎng)是什么?如何讓他們借此擁有更好的生活?

作為學(xué)校，我們要考慮的還有：如何實(shí)現(xiàn)它們?

上海金瑞學(xué)校的答案是，以“將學(xué)校打造成成未來(lái)學(xué)校”的方式，即學(xué)校要實(shí)現(xiàn)“基于教育思想、課程系統(tǒng)、教學(xué)范式、學(xué)校文化”的全面創(chuàng)新。

那么，金瑞在未來(lái)學(xué)校方向上的義務(wù)教育段創(chuàng)新，是如何實(shí)施的呢?

關(guān)鍵詞：人格養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、母語(yǔ)素養(yǎng)和文化根基、自我表達(dá)與人際交往

01.學(xué)生素養(yǎng)之人格養(yǎng)成+學(xué)習(xí)能力

主講人：魏老師

“金鷹計(jì)劃”導(dǎo)師;數(shù)學(xué)/物理教師

常規(guī)來(lái)說(shuō)，我們判斷學(xué)生的潛能和未來(lái)在哪個(gè)領(lǐng)域深耕，往往從大學(xué)開(kāi)始。在大學(xué)，專(zhuān)業(yè)得到細(xì)分，學(xué)生經(jīng)由廣而精的基礎(chǔ)課程，以及深度的專(zhuān)業(yè)課程，可以確定“能夠錨定一生”的事業(yè)。這是較為常規(guī)的模式。但是，金瑞認(rèn)為，這樣是不夠的，我們還可以做到更多。

金瑞是怎么做的

●金鷹計(jì)劃

發(fā)布金鷹計(jì)劃，選拔有理科潛力的學(xué)生，在確保他們完成義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，學(xué)校提供超前、有深度、有難度的競(jìng)賽課程，使他們能夠發(fā)揮理科特長(zhǎng)，釋放潛力。目前，金瑞金鷹計(jì)劃共有33個(gè)小初學(xué)生在接受高標(biāo)準(zhǔn)理科訓(xùn)練，追求早日成為更好的自己。

●STEM跨學(xué)科教育

為了貼合未來(lái)人類(lèi)社會(huì)在以STEM學(xué)科為基礎(chǔ)的科技領(lǐng)域之競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展需要，金瑞對(duì)學(xué)生的理科學(xué)習(xí)尤為關(guān)注。魏老師時(shí)常將數(shù)學(xué)和物理知識(shí)，以及這類(lèi)學(xué)科在更高處、更深處的關(guān)聯(lián)，提前給學(xué)生窺見(jiàn)一二，提升他們的學(xué)習(xí)能力。

舉個(gè)例子，魏老師在給初中學(xué)生講授“幾何證明”時(shí)，會(huì)為他們拓展更高年級(jí)才會(huì)學(xué)到的“反證法”，魏老師會(huì)講述其原理，讓學(xué)生知其然也知其所以然。比如，在講解初中物理中的“標(biāo)量”概念即“比大小”，他也會(huì)引入“矢量”概念，即“既有大小，又有方向”。讓學(xué)生能更好地建立學(xué)科知識(shí)體系。

●注重人格養(yǎng)成

當(dāng)問(wèn)魏老師：您能給學(xué)生帶來(lái)什么獨(dú)特的東西?他說(shuō)：學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新思維、人格養(yǎng)成。

因?yàn)樗莆樟撕玫膶W(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，所以他渴望把這些分享給學(xué)生們。而且他擅長(zhǎng)競(jìng)賽，對(duì)國(guó)內(nèi)和上海的各類(lèi)自主招生和選拔考試的邏輯和要求都比較熟知。

魏老師說(shuō)：因?yàn)榻逃呛芗兇獾模憎攘Ψ欠病Ｒ虼耍约荷险n或教學(xué)生時(shí)，從來(lái)不知何為“疲倦”。

對(duì)于最后一項(xiàng)，魏老師說(shuō)，自己很注重學(xué)生人格的養(yǎng)成，因?yàn)樗J(rèn)為，人類(lèi)在兒童與青少年時(shí)期接受的教育，其本質(zhì)與內(nèi)核應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)而非“篩選”。

02.學(xué)生素養(yǎng)之人格養(yǎng)成+自我表達(dá)與人際交往

主講人：戲劇教師

她的課堂，一向是“充滿(mǎn)激情，學(xué)生得到充分關(guān)注，課堂魅力十足”的樣態(tài)。因此，當(dāng)她跟學(xué)生說(shuō)自己上學(xué)時(shí)是一個(gè)害羞的人，同學(xué)們紛紛不信。——這個(gè)在舞臺(tái)上光芒四射，帶領(lǐng)大家發(fā)現(xiàn)表演樂(lè)趣的漂亮老師，怎么可能曾是個(gè)害羞的小姑娘呢?

事實(shí)確實(shí)如此。在她10年級(jí)時(shí)候，仍然非常內(nèi)向。一次戲劇課上，老師問(wèn)她：你想不想上舞臺(tái)，當(dāng)演員?她低下頭小聲說(shuō)：我不敢，我覺(jué)得我不行。但是，她的老師十分篤定地說(shuō)：我已經(jīng)看見(jiàn)你了，我覺(jué)得你行，你來(lái)吧!然后，一個(gè)在過(guò)去十幾年一直內(nèi)向害羞的女孩，一步步突破自己，成了舞臺(tái)上那顆閃耀的星。

因此，她說(shuō)：我的課堂，就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)安全、自在的環(huán)境。我的標(biāo)準(zhǔn)是comfort(舒適)，confident(自信)，encouraged(被鼓勵(lì))，只有在這樣非“不安全、充滿(mǎn)評(píng)判性的、焦慮”的環(huán)境中，孩子才有可能去更好地發(fā)展和探索自己。

戲劇能給學(xué)生帶來(lái)什么?

在金瑞的初中課堂上，有的孩子專(zhuān)注于中考科目的學(xué)習(xí)，對(duì)戲劇課興趣寡淡。此情此景，老師會(huì)跟那個(gè)對(duì)戲劇課無(wú)感的學(xué)生說(shuō)：

嘿，你對(duì)戲劇不感興趣，你將來(lái)想成為一個(gè)CEO，是嗎?但是，想象一下，你要不要會(huì)演講，就是用語(yǔ)言、肢體、表情來(lái)說(shuō)服大家，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力?你在壓力大的時(shí)候，要不要會(huì)表達(dá)情緒，釋放壓力?你的休閑時(shí)分，是否需要在藝術(shù)的世界里看完一個(gè)完整的故事，比如電影或戲劇表演，來(lái)讓生活更多彩?如果有可能是，那么來(lái)吧，就是戲劇課!戲劇課可以給你帶來(lái)這些。

最后，我們問(wèn)她：你認(rèn)為，戲劇學(xué)科能夠?yàn)閷W(xué)生提供什么機(jī)會(huì)和幫助?她答曰：發(fā)展個(gè)性，與人交往，表達(dá)自我。

她說(shuō)通過(guò)戲劇課發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生身上最珍貴的東西是“興奮感”，即對(duì)探索新事物的天然活力和興趣。初中學(xué)生身上最可貴的則是“驅(qū)動(dòng)力”，他們?cè)诜浅Ｓ昧Φ匕l(fā)現(xiàn)“自己到底要什么”，以及如何去追求它。這一切都十分動(dòng)人。

對(duì)于那些對(duì)戲劇課不太感興趣，或者還比較陌生的孩子，老師會(huì)鼓勵(lì)他們勇敢嘗試(Just try)!作為戲劇老師，她認(rèn)為，學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中最重要的，也是她希望能帶給學(xué)生的，就是drive，即動(dòng)力。她幫助學(xué)生產(chǎn)生更多動(dòng)力，讓他們?nèi)タ朔щy，參與真實(shí)世界，成為更好的自己，創(chuàng)造更好的生活。她認(rèn)為，這個(gè)也是“金瑞作為未來(lái)學(xué)校，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展而努力”的重要部分。

03.學(xué)生素養(yǎng)之人格養(yǎng)成+母語(yǔ)素養(yǎng)和文化根基

主講人：陸老師

語(yǔ)文老師

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，那些簡(jiǎn)單的寓言、成語(yǔ)，甚至漢字的書(shū)寫(xiě)，都*含著我們的中國(guó)人代代相傳的智慧。比如，鄭人買(mǎi)履教人要**變通，井底之蛙拓展孩子的思考能力，望梅止渴體現(xiàn)了我們危機(jī)情況下的生存智慧。

你還知道嗎?

1.《說(shuō)文解字》中世界的“世”之書(shū)寫(xiě)，意思是“三十年為一世”而道更。與我們中國(guó)人所說(shuō)的“三十年河?xùn)|，三十年河西”一同，印證我們對(duì)人生乃至世界運(yùn)行規(guī)律的揭示;

2.在北宋時(shí)期，中國(guó)司法就有類(lèi)似西方陪審團(tuán)制的“鞫(審)讞(判)分司”制，比西方現(xiàn)代的陪審團(tuán)制度提前幾百年;

3.當(dāng)我們提到“國(guó)際視野”或者“世界眼光”，為何它通常要跟“中國(guó)根基”放在一起?因?yàn)槲覀兯鶕碛械娜A夏文明之根基，是我們無(wú)論行走在世界上哪一個(gè)角落，都必須具備的身份烙印、文化認(rèn)同，和在多文化情境下自如生活的底氣。

以上就是陸老師認(rèn)為的，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該帶給孩子的寶貴東西，即：人格養(yǎng)成，母語(yǔ)素養(yǎng)和文化根基的打造。

金狐閱讀計(jì)劃

閱讀是其中一個(gè)重要的實(shí)現(xiàn)方式，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)。金瑞的程紅兵校長(zhǎng)發(fā)起了金瑞“金狐閱讀計(jì)劃”，旨在通過(guò)廣泛閱讀、體系性閱讀、策略性閱讀，讓學(xué)生獲得學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)成長(zhǎng)有益。

因?yàn)殛懤蠋熢谥型馕幕w系中均擔(dān)任過(guò)中文老師。她說(shuō)，在不同的國(guó)家，大家開(kāi)會(huì)，會(huì)場(chǎng)上你有不同意見(jiàn)，會(huì)不會(huì)指出來(lái)?有些國(guó)家可以直言不諱，而有的文化背景下則傾向于應(yīng)該私下提出，其實(shí)背后就是我們的文化背景和基因的不同。

有意思是的，陸老師前幾天在給學(xué)生上課時(shí)，講到漢字“羽”和“翠”，問(wèn)學(xué)生通過(guò)對(duì)比這兩個(gè)字，大家有什么看法。其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)：當(dāng)“羽”字作為“翠”的偏旁時(shí)，占得位置比較小，而且結(jié)構(gòu)和形狀都變了，因此，作為配角就要“低調(diào)”!

陸老師對(duì)學(xué)生的回答莞爾一笑，她覺(jué)得這就是孩子們有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，她也在幫助孩子們實(shí)現(xiàn)如下成長(zhǎng)過(guò)程：母語(yǔ)，*括語(yǔ)言文字，偏旁部首，寓言，成語(yǔ)，故事——文化理解——身份認(rèn)同——知道自己是誰(shuí)，能夠根基扎實(shí)地生活在任何一種文化環(huán)境之中，成為更好的自己。

這場(chǎng)由3位小初教師作為主講人，關(guān)于金瑞在義務(wù)教育階段是如何實(shí)現(xiàn)“未來(lái)學(xué)校”打造的一場(chǎng)短暫的“游覽”，不知有沒(méi)有使您對(duì)金瑞有了更多興趣?

我們誠(chéng)摯地邀請(qǐng)您前來(lái)參加金瑞的小初探索日，很高興能夠展示我們打造未來(lái)學(xué)校辦學(xué)理念這一頁(yè)，也很榮幸僅在這個(gè)學(xué)段就有近六百名學(xué)生跟我們一起走在探索的道路上。幸運(yùn)有你，我們攜手以奔向前方更精彩的旅程!

上海金瑞學(xué)校2025年1月小初探索日

活動(dòng)時(shí)間：2025年1月【登記】

活動(dòng)內(nèi)容：

01.校長(zhǎng)面對(duì)面

02.課程師資宣講&體驗(yàn)

03.校園深度體驗(yàn)

學(xué)校地址：

上海市寶山區(qū)金池路169號(hào)

上海金瑞學(xué)校報(bào)名、校園參觀及了解招生動(dòng)態(tài)，請(qǐng)： ，或通過(guò)下方報(bào)名通道登記。