紙上得來終覺淺，上海常青藤學校一向重視學生的科學探究精神與實踐能力的培養，也注重通過科學的訓練提高學生科學研究的能力。為了把枯燥無味的課本知識生活、活學活用，常青藤經在課堂和課外穿插各種實驗，激發學生的科學探究熱情之余，也賦予課本知識靈魂，讓學生們在生活中處處學有所用。

上海常青藤學校理化生課堂

下面，就一起來回顧一下上海常青藤學校學子的理化生課堂吧。

物理課堂

在常青藤的物理課堂上，學生們盡情發揮，創造自己專屬的有趣實驗。這一次，他們要利用熱學知識，通過在氣球中加入比熱容較大的水，來給氣球增加防火屬性，以此制作一個防火球。這個腦洞大開的實驗得到了老師同學的一致關注和認可。

另一組學生在物理課堂上也不示弱，他們要創造"冰與火之歌”。

在干冰和沸水的"洗禮”之下，磁鐵是否依然能保持磁性不變?溫度究竟對磁鐵的磁性產生怎樣的影響?學生們決定在實驗中一探究竟。

化學課堂

為了探究大自然艷麗的色彩，在化學課堂上，常青藤的學生們齊心設計了一個自制酸堿指示劑的實驗，針對不同植物體內特有的色素(Pigment)做了深入研究。

實驗選取了三種材料，分別是紅玫瑰、紫甘藍和莧菜。通過提取植物的花瓣或葉子中的色素，來制作不同顏色的酸堿指示劑(Indicator)，它會呈現出五彩斑斕的顏色。

Step 1

事先將10%稀鹽酸和10%氫氧化鈉溶液稀釋好備用。

Step 2

將花瓣或葉片摘下，放在研缽中，加入少許水，搗爛，攪拌均勻。

Step 3

將搗爛后的混合物倒入過濾裝置中,進行過濾，得到玫瑰花的浸出液備用

Step 4

分別向每種浸出液的3支試管中依次加入10%的鹽酸，10%的氫氧化鈉和蒸餾水，觀察浸出液的顏色變化。

Step 5

自己動手，滴入酸、堿溶液觀察現象，并記錄顏色。

學生們反復的滴入試劑、仔細的做觀察記錄。當發現這些植物色素指示劑在遇到酸性和堿性溶液后，顏色產生了神奇變化，學生們就找到了PH試紙的反應原理。

當年英國科學家波義耳就是在偶然間捕捉到了這種奇特的現象，今天常青藤學子們追隨前人的腳步，發現生活中的化學，也許，今天的一課就能塑造出未來的化學家、發明家。

生物課堂

常青藤的生物課堂，也摒棄了傳統授課的枯燥無味和昏昏欲睡，學生們穿上白大褂，親自動手開始了自己的解剖課。從解剖皮膚組織開始，學生們細心操作、仔細觀察。看似有些血腥，但是學生們科學嚴謹的態度和專業有序的操作，頓時讓課堂顯得活躍起來。

不僅僅有課堂的探索實踐，課后學生們也整理歸納實驗數據與心得，生成了詳細的實驗報告。懷著這樣認真嚴肅的學習態度，學生們怎能不在常青藤收獲滿滿、學有所成呢?

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