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蘇州諾德學(xué)校的SEL社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程到底有多好

來源: 蘇州相城區(qū)諾德學(xué)校      編輯:佚名

這兩天蘇州諾德學(xué)校SEL老師Feifei收到了一位家長的信息:

“我們家Amy這段時(shí)間變化很大,以前她在家習(xí)慣我行我素,但她現(xiàn)在情緒大爆發(fā)的次數(shù)明顯減少了,日常平和了很多,會(huì)安靜地自己看書,會(huì)清楚地表達(dá)自己的想法,有時(shí)候也會(huì)考慮我的情緒,我和她好好講道理,她也聽進(jìn)去了。跟著老師SEL課程的節(jié)奏,我覺得,無論是我還是孩子都成長了很多,我也能更好地處理親子關(guān)系了······ ”

正如Amy媽媽所說,SEL課程的確深入影響孩子的方方面面。蘇州諾德希望通過開設(shè)SEL社會(huì)情感課程,幫助幫助孩子和家庭、社會(huì)環(huán)境建立更健康、更緊密的關(guān)系,培養(yǎng)孩子的自信心、責(zé)任意識(shí),幫助他們形成良好的情感和道德品質(zhì)。

今天就跟著Feifei老師走近蘇州諾德SEL社會(huì)情感課程吧!

為什么SEL社會(huì)情感學(xué)習(xí)很重要?

先看一組數(shù)據(jù),一項(xiàng)薈萃分析發(fā)現(xiàn),接受SEL課程的學(xué)生學(xué)業(yè)成績平均比未參加的學(xué)生高11%。這項(xiàng)評(píng)估*含了213項(xiàng)內(nèi)容,涵蓋27萬名從幼兒園到高中的孩子,結(jié)果是學(xué)習(xí) SEL社會(huì)情感的兒童——

提高社會(huì)情感技能23%、提高學(xué)業(yè)成績11%、改善對(duì)自我/他人/學(xué)校的態(tài)度9%、促進(jìn)社會(huì)行為9%、降低問題行為9%、減少情緒困擾10%。

SEL數(shù)據(jù)

50%的學(xué)生成績得到提高、38%的學(xué)生平均學(xué)分有所提高,學(xué)生不良行為平均減少28%,終止學(xué)業(yè)的學(xué)生平均減少44%,其他違紀(jì)行為平均減少27%,63%的學(xué)生明顯表現(xiàn)出更積極的行為。

SEL數(shù)據(jù)

我們可以初步得出結(jié)論,有較強(qiáng)社會(huì)情感能力的人能夠更好地應(yīng)對(duì)日常挑戰(zhàn),并在學(xué)術(shù)、專業(yè)和社交方面取得成功。

回歸到SEL課程本身,社會(huì)情感學(xué)習(xí)有六個(gè)維度——認(rèn)知自我、認(rèn)知他人、認(rèn)知集體、管理自我、管理他人、管理集體。

SEL數(shù)據(jù)

通過SEL課程,孩子們將會(huì)學(xué)到如何管理自己的情緒和行為,擁有同理心并且關(guān)心他人,可以有技能、有方法地應(yīng)對(duì)現(xiàn)在和未來在學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)的各種問題,做出負(fù)責(zé)任的決定,保持健康的人際關(guān)系。

與此同時(shí),父母也會(huì)更了解孩子,掌握與孩子的溝通方式,共同提升、共同成長。

蘇諾如何推進(jìn)SEL課程?

蘇州諾德?lián)碛蟹浅3墒斓男睦斫逃龍F(tuán)隊(duì),我們會(huì)根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生社會(huì)情感能力發(fā)展的不同需求,設(shè)置不同專題的課程,這種遞進(jìn)性、螺旋式的教學(xué)可以提升學(xué)生各維度能力,從而幫助他們更好地?fù)碛猩鐣?huì)情感能力。

蘇州諾德學(xué)校SEL課程

另外,學(xué)校定期會(huì)組織心理活動(dòng),讓孩子們積極地參與進(jìn)來,比如我們開展了“Overing Social Anxiety”克服社交焦慮專題心理活動(dòng)。

在反校園霸凌的專題活動(dòng)中,我們組織了孩子合作手繪海報(bào),并張貼在學(xué)校的文化墻上······

有計(jì)劃性地逐層學(xué)習(xí)以及精彩的活動(dòng),都讓SEL課程生動(dòng)有趣,很多孩子都樂在其中,也有很多家長參與。

相信接下來,會(huì)有越來越多的孩子受益匪淺,而SEL課程的價(jià)值與意義,時(shí)間會(huì)給出答案。

家長們所扮演的角色

什么樣的父母是“好父母”?據(jù)調(diào)查,很大一部分的孩子以及父母都認(rèn)為,不打罵孩子,平時(shí)好好說話,提醒孩子好好學(xué)習(xí)好好做作業(yè),告知孩子應(yīng)該做的事情,能給孩子一些自認(rèn)為還不錯(cuò)的建議,就能被定義為“好父母”。

然而我們回過頭來看,父母的這些行為方式,其實(shí)并不能給孩子帶來什么積極影響,孩子容易沒主見,缺乏學(xué)習(xí)的自主性,做事磨蹭拖拉,思想的巨人行動(dòng)的矮子······在孩子的成長中,家長所扮演的角色不可替代,想要對(duì)孩子的成長有正向影響,家長究竟要怎么做呢?

孩子們通過繪畫以及系絲帶的方式關(guān)愛社恐人士,同樣,那些社恐的同學(xué)也會(huì)慢慢接納自己,嘗試走出來。

其實(shí)社會(huì)在不斷進(jìn)步,物質(zhì)生活、精神生活也在不斷地提升,家長與孩子們的互動(dòng)方式顯然不能一成不變,當(dāng)溝通方式出現(xiàn)問題以后,孩子們無法獲得所需要的精神支持和鼓勵(lì),所以他們喜歡用“挑戰(zhàn)”解決問題,這時(shí)傳統(tǒng)父母會(huì)給予批評(píng)、打擊,至此,孩子們自卑、厭學(xué)、叛逆就出現(xiàn)了。

如果家長們換一種溝通方式,比如啟發(fā)式提問、傾聽、共情、鼓勵(lì)與欣賞,孩子們會(huì)漸漸在這個(gè)過程中積攢自信心,能量也會(huì)逐漸變強(qiáng),自然而然就會(huì)有很強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力,他們表現(xiàn)出來的就是自信心、抗挫力、同理心等。

是的,每一個(gè)家長都希望自己的孩子擁有這些積極的品質(zhì),只不過并不知道自己的一言一行會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生如此重要的影響。

所以我們?cè)赟EL社會(huì)情感課程中,設(shè)置了很多孩子與家長互動(dòng)的環(huán)節(jié),期待在孩子的成長過程中,家長也具備成人必備的社會(huì)情感技能,在與孩子的日常互動(dòng)和溝通當(dāng)中,會(huì)多提問、傾聽、共情、鼓勵(lì)、感激和欣賞,從而培養(yǎng)出孩子的優(yōu)良品質(zhì)。畢竟,家長們?cè)诤⒆映砷L中所扮演的角色無可替代。

蘇州諾德學(xué)校SEL課程

時(shí)代在不斷變化,社會(huì)的需求也在不斷更新,孩子們只有知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,他們還要面對(duì)更強(qiáng)大的敵人——自己。他們要**與家人、朋友、老師進(jìn)行良好的溝通,**迎接現(xiàn)實(shí)中的各種挑戰(zhàn),**正確處理自己情緒······

蘇州諾德SEL社會(huì)情感課程所做的就是幫助孩子們平和下來,了解自己,了解自己在社會(huì)環(huán)境下自己與他人的關(guān)系,這不僅僅是他們的“社會(huì)情感”課程,對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績也會(huì)有很大幫助。

更重要的是,經(jīng)過社會(huì)情感的探索與學(xué)習(xí),孩子們能夠成長為一個(gè)真正健康快樂、靈活積極、獨(dú)立自主的人,這也是蘇州諾德一直以來教育的核心目標(biāo)。

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