現(xiàn)象教學(xué)在國內(nèi)的實(shí)踐
  伴隨著教育國際化的浪潮，2016芬蘭開始推行現(xiàn)象教學(xué)模式后，國內(nèi)教學(xué)已初見端倪。據(jù)筆者目前了解到的情況，以為學(xué)員提供全外教、多學(xué)科的國際化教育為主的i2國際私塾，已經(jīng)邁出了現(xiàn)象教學(xué)的步。結(jié)合本土實(shí)際，經(jīng)過專家反復(fù)調(diào)研論證，i2國際私塾于推出了全外教PBL現(xiàn)象教學(xué)課程，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其有三個(gè)突出特點(diǎn)：
  （1）真實(shí)情境下的跨文化溝通
  Communicate in real-world scenarios
  i2國際私塾全外教PBL現(xiàn)象教學(xué)是在真實(shí)的情境中進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)和跨文化溝通。外教老師帶著孩子們走進(jìn)公園、消防局、牙科診所等場(chǎng)所，進(jìn)行全英文的上課和探索學(xué)習(xí)。孩子們除了能建立起英文學(xué)習(xí)興趣，口語表達(dá)能力也會(huì)得到鍛煉，還能和擁有不同文化背景的外教老師進(jìn)行探討溝通，表達(dá)對(duì)同一事物的不同看法，從而建立跨文化溝通能力。
  （2）跨學(xué)科融合中的學(xué)習(xí)探究
  Discover through school subject integration
  i2國際私塾全外教PBL現(xiàn)象教學(xué)是根據(jù)某一生活現(xiàn)象確定一個(gè)主題，在這個(gè)主題下融入歷史、人文、地理、經(jīng)濟(jì)等多學(xué)科方面的知識(shí)，打通學(xué)科間壁壘，引導(dǎo)孩子們?cè)诳鐚W(xué)科融合中進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)探究。
  如以“環(huán)保”為主題，則可能涉及到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人文關(guān)懷、自然保護(hù)等多方面知識(shí)，孩子們則可以從“環(huán)境問題的起源”“環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系”“日常生活中如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)“等方面對(duì)主題進(jìn)行探討，從而提高孩子們綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
  （3）生活現(xiàn)象的綜合實(shí)踐
  Engage in everyday life skills
  i2國際私塾全外教PBL現(xiàn)象教學(xué)主要以生活現(xiàn)象為學(xué)習(xí)主題，如交通安全、運(yùn)動(dòng)、飲食、學(xué)校生活等，通過對(duì)這些主題的學(xué)習(xí)去關(guān)注、了解、思考社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)，從而提高他們未來適應(yīng)社會(huì)的能力。
  筆者還了解到，i2國際私塾的PBL課程設(shè)計(jì)了食物、運(yùn)動(dòng)、牙齒健康、公益、學(xué)校生活、情感表達(dá)、文化等主題，這些主題不拘泥于書本的枯燥理論，而是與生活息息相關(guān)。
  相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和在教室中進(jìn)行的情景教學(xué)，全外教PBL現(xiàn)象教學(xué)課需要花費(fèi)大量的人力和物力去組織，更要考慮到課程設(shè)置的合理性和科學(xué)性。i2國際私塾全外教PBL課程的組織前后至少需要花費(fèi)兩個(gè)星期的時(shí)間，從場(chǎng)地選擇、教師備課、學(xué)生組織到正式教學(xué)，其時(shí)間成本遠(yuǎn)高于普通的教學(xué)模式，但其效果顯而易見。筆者了解到孩子們特別喜歡上全外教PBL現(xiàn)象教學(xué)課，其效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平時(shí)上課。