一、適合人群
  1、初一--初三年級的學生；
  2、想進一步提高英語聽說讀寫能力的孩子；
  3、想提高日常口語交流能力的孩子；
  4、希望以一種輕松的方式學習英語的孩子。
  二、學習目標
  1、了解語言奧秘，發掘學習方法，自主高效學習；
  2、詞、句、篇環環相扣，助孩子自信走向演講臺；
  3、利用創意和科技手段，合作完成項目。

  科學的課程設置
  1、參照歐洲共同語言框架體系標準（CEFR），覆蓋國家新課標（小學），與劍橋五級證書考試無縫接軌；
  2、完整的學習成長路徑：在逐步提高學生英語綜合語言能力的同時，注重學生思辨能力和價值觀的培養；
  3、課堂采用多種授課方式，互動趣味地教學，激發孩子學習興趣，讓英語學習更有動力；
  4、設置11個難度級別的課程，由簡到難，穩扎穩打，逐步提升。聽、說、讀、寫全面強化，綜合培優。

  聽
  能比較輕松聽懂對方，完成一般交際；
  語速較慢時，能聽懂廣播電視的時事要點。
  說
  出國旅游，能用英語應對絕大部分情況；
  在無準備的情況下可談論日常生活相關話題。
  讀
  能閱讀簡單的文章、信件和郵件；
  能在日常閱讀材料中找出特定信息。
  寫
  寫簡短的便條和留言；
  寫出有邏輯的簡短文章。

  劍橋大學出版教材（青少版）
  色彩性
  插圖豐富鮮艷，相較于黑白色更易吸引孩子眼球；
  共通性
  話題更貼近孩子的生活，更能引起共鳴和學習興趣；
  趣味性
  語言幽默的話題，加上風趣的授課老師，讓孩子活學活用。

  1、拒絕一鍋端，針對孩子的水平定制專屬學習計劃和方案；
  2、配備1對1專屬課后輔導老師，跟進學習進度，解答學習疑惑；
  3、入學測試并分級，課后將階段性對學習效果進行水平檢測；
  4、專業的課后練習，做到一課一練，當天課堂知識當天消化，避免問題累積；
  5、智能化學習管理平臺，家長對孩子的學習進度實現全程可視化。

  交際型教學
  強調語言的溝通與使用，在教學中盡可能多為學生創造真實的交流場景，讓學生在用中學，學中用。
  任務型教學
  提供真實實際的任務給學生并指導學生完成，而后關注任務中所使用的核心語言點并進行學習。
  發現式教學
  不直接教授或告知給學生目標學習內容，而是通過案例引導學生自主發現學習內容，了解其深層含義。
  項目式教學
  以完成項目貫穿課堂始終，在提高學生實際語言應用能力的同時培訓思辨能力、合作能力、創新能力等。

  演講課
  目標話題
  有趣的課外活動、最想去的城市
  語言知識
  與課外活動、城市、旅游相關的詞匯和短語
  21世紀技能
  創造力、思辨能力、團隊合作、溝通能力、公眾演講能力等